聲聲入耳也語文

王小輝

摘 要：小學(xué)階段的語文教學(xué)，主要以“聽、說、讀、寫”四大部分為主，其中學(xué)生聽力的培養(yǎng)，是最為基礎(chǔ)的部分。文章在分析小學(xué)生語文聽力能力培養(yǎng)意義的基礎(chǔ)上，對如何開展小學(xué)語文聽力訓(xùn)練進(jìn)行具體研究。

從目前小學(xué)語文教學(xué)的整體情況來看，聽力教學(xué)一直處于“被遺忘的角落”。這在很大程度上阻礙了小學(xué)生的聽力發(fā)展。基于這些問題，小學(xué)語文教師必須重視聽力能力培養(yǎng)，從創(chuàng)建生動(dòng)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣以及提高學(xué)生傾聽能力等方面入手，全面推進(jìn)小學(xué)語文聽力教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文聽力訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析

從目前我國小學(xué)語文教學(xué)情況來看，說、讀、寫訓(xùn)練都開展得井井有條，唯有“聽”成了有名無實(shí)的部分。教學(xué)改革一直強(qiáng)調(diào)課堂“互動(dòng)交流”，很多教師簡單地將這個(gè)“互動(dòng)、交流”理解為“互說”，這極大制約了小學(xué)生聽力能力發(fā)展。

（1）聽不進(jìn)。一部分學(xué)生在教師講課的時(shí)候，根本不注意聽教師講的是什么，教師請學(xué)生回答問題，學(xué)生往往不知所措、心不在焉。

（2）聽不全。一部分學(xué)生雖然很積極地在聽，但是不時(shí)開小差，思維游離，導(dǎo)致知識(shí)聽不全，對知識(shí)只是一知半解，掌握不全面。

（3）聽不懂。聽不懂可能是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，也可能是因?yàn)閷W(xué)生沒有仔細(xì)聽，沒有認(rèn)真思考，以致無法消化和理解知識(shí)。

二、小學(xué)語文聽力訓(xùn)練的策略分析

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造傾聽的氛圍

好的教學(xué)環(huán)境，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生傾聽。教師可以通過張貼名人名言的方式，營造傾聽的氛圍，如“一雙靈巧的耳朵，勝過十張會(huì)說的嘴巴。”“聽也是讀，試著用耳朵閱讀?！钡?，通過這樣的方式，讓學(xué)生意識(shí)到“聽”的重要性。另外，還可以多讓學(xué)生聽一些有趣的兒童歌曲、兒童故事等，以學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)他們傾聽的欲望。

比如《神筆馬良》，文章本身充滿故事色彩，教師將課文制作成動(dòng)畫，將文章脈絡(luò)和要點(diǎn)理清，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放這段動(dòng)畫，此時(shí)小學(xué)生的注意力會(huì)馬上被吸引過來，在這樣的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)入課文講解環(huán)節(jié)，學(xué)生聽課的效果會(huì)更好。

2.潛移默化，教師正確引導(dǎo)

一名優(yōu)秀的教師，首先是一名耐心的傾聽者。教師要以身作則，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并真正聆聽他們的發(fā)言。如教師播放這樣一段聽力材料：“春天來了，公園里美極了，花都開了，有淡黃色的迎春花，粉紅色的桃花，純白色的玉蘭花，還有淡紫色的丁香花……”播放完材料之后，讓學(xué)生在聽到的花名上打鉤。在教師播放完聽力材料之后，一部分學(xué)生可以很快完成練習(xí)，但是也有一部分學(xué)生會(huì)舉手說：“老師，我沒有聽清楚，能不能再播放一遍？”“老師，什么是玉蘭花，我并沒有見過?！钡鹊?。面對學(xué)生提出的這些要求和問題，教師要耐心地傾聽，之后再反復(fù)播放幾次聽力材料，并解答學(xué)生的問題。在這樣民主、積極的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們會(huì)更加樂于傾聽。

3.耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

良好的聽力，是長期積累的結(jié)果。為奠定小學(xué)生的聽力基礎(chǔ)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行趣味指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)傾聽，主動(dòng)建立良好的傾聽習(xí)慣。

教師可以每周開展一次聽力競賽，賽前與學(xué)生一同討論，選擇他們喜歡的聽力材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽力練習(xí)意識(shí)。同時(shí)，每個(gè)單元課程結(jié)束后，教師都應(yīng)該布置相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，要求家長與學(xué)生配合完成，家長可以播放聽力材料，也可以口述聽力材料，學(xué)生認(rèn)真聽這些材料，并認(rèn)真完成相應(yīng)的練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。

4.明確目的，掌握正確傾聽方法

訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，目的是讓學(xué)生能夠聽取說話人的主要內(nèi)容，理解說話人的正確意思。這一能力，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重要技能之一，也是他們在日常生活中與人交流必不可少的能力之一。在聽力訓(xùn)練中，教師可以借助課文的配音朗讀，提出問題，要求學(xué)生能夠帶著問題去聽，聽清楚、聽明白，要抓住重點(diǎn)去聽，并尋找問題的線索。

如《夸父逐日》一課，教師在給學(xué)生播放課文配音之前可以先給學(xué)生提出幾個(gè)思考問題：“夸父為什么要去追太陽？夸父最后有沒有追到太陽？夸父去過哪些地方？夸父逐日的故事告訴了我們什么？”學(xué)生帶著問題去聽錄音，會(huì)在聽的過程中思考，這樣他們會(huì)更加專心地去聆聽。

總之，當(dāng)代小學(xué)教學(xué)改革不斷深入，語文教學(xué)必須重視聽力訓(xùn)練，才能夠全面提高學(xué)生的表達(dá)力、記憶力以及判斷力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海平.兼聽則明——小學(xué)語文聽力訓(xùn)練探析[J].考試周刊，2013（5）.

[2]吳長暉.語文教學(xué)須重“聽”[J].語文教學(xué)之友，2009（1）.

（作者單位：福建省南靖縣豐田華僑學(xué)校）