探究小學語文教學中如何培養學生的朗讀能力

余志雄

摘 要：培養和鍛煉朗讀能力是小學語文教學的基礎目的之一。如何提升小學語文教學中學生的朗讀能力，是新課改背景下教育學界普遍關心的問題。文章圍繞小學語文教學的現狀展開，探索小學語文教學中如何培養學生的朗讀能力，以促進我國小學語文教學活動的提升與發展。

學生在接受知識、進行學習以及能力鍛煉時的第一步就是進行小學語文知識的學習，小學語文的學習是個體進行后續學習的關鍵。語文學習的基本技能包括識字技能、寫字技能以及朗讀技能等。朗讀技能對學生語文學習以及其他學科學習的影響巨大，對小學生朗讀能力的培養進行探究具有重要意義。

一、現狀分析

當前我國眾多學校未對小學生朗讀能力的培養和鍛煉引起重視。據調查，我國有部分學校對培養學生的朗讀能力有所重視，但其采用的教學方式不科學、不規范，沒有達到預期目的。一方面，我國小學生大多朗讀興趣欠缺，由于教學方式不合理，小學生的朗讀能力以及閱讀能力并沒有得到良好的培養，這在一定程度上阻礙了學生知識的積累、能力的提升。另一方面，教師對小學生朗讀能力訓練的無意忽視，使得學生缺乏科學化、系統化的朗讀技巧訓練，也造成了學生朗讀能力的低下。

二、培養途徑

對我國的小學語文教學進行有針對性的改革需要根據我國當前小學語文教學的現狀來開展，只有這樣，才能夠目的明確地改變我國小學語文教學方式，培養學生相關的語文綜合素養，并提升相關能力。

1.重視培養學生的朗讀興趣

教師在進行備課時，可以適當增加課文朗讀內容的課時比重，對教材要求背誦的篇章進行重點誦讀規劃。比如，可以在學習《春風吹》這篇文章時，事先設置獎勵，然后讓學生進行朗讀比賽，并對學生的朗讀實情進行客觀評價，給表現優異的學生頒發小獎品，以此激發、培養學生的朗讀興趣。此外，還可以選擇比較有趣的小故事來鍛煉學生的朗讀能力，比如《烏鴉喝水》《小猴子下山》等，以此激發學生的朗讀興趣。

2.革新方法

為了有效培養并提升小學生的朗讀能力，在進行教學時，教師可以采用現代教學技術來彌補傳統教學方式的不足。將音頻教學、視頻教學法用于指引、培養學生的朗讀能力，這種現代教學方式能夠有效激發學生的好奇心。此外，教師可以在進行語文教學安排時，選用一些趣味性比較強的閱讀材料。在誦讀的過程中，教師可以對材料的相關內容進行指導、講解，增強學生誦讀的印象。教師在進行課堂教學時，還可以設置一定的活動環節，比如進行小型的詩歌朗誦比賽，并設置相應的獎勵。通過增強學生朗讀體驗來引導、培養并提升學生的朗讀能力。

3.技巧培養

小學生語文朗讀能力提升的關鍵是對朗讀技巧和朗讀策略的掌握。因此，教師在進行教學時，要在課文閱讀講解的過程中注意向學生傳授相應的朗讀技巧和朗讀策略，以培養和提升小學生的朗讀能力。比如，在講解《藍天 降落傘》等內容時，可以依據課堂教學任務對具體內容“姐姐的膽子真大，敢從天上跳下，藍天上花兒朵朵，也不知道哪朵是姐姐的花”進行聲情并茂的教讀。在此過程中，告知學生如何斷句，哪些詞句需要重讀，怎樣有感情地進行朗讀，通過傳授學生朗讀技巧來培養學生的朗讀能力。這種教學方式能夠充分利用課堂時間，提升課堂學習的效率，培養并提升學生的朗讀能力。

三、角色體驗

角色體驗教學法的適應性較強，能夠被廣泛地應用于社會各大領域。基于角色扮演法的優勢，小學語文教學可以將此方法用于培養提升學生的朗讀能力，以此活躍課堂氛圍。比如，在進行《狼和小羊》章節內容學習時，可以讓男生扮演狼的角色，女生扮演小羊角色。在教學《美麗的小路》時，也可以采用角色體驗法來培養和鍛煉學生的朗讀能力。具體而言，可以由教師扮演“鴨先生”，男生扮演“鹿先生”，女生扮演“兔姑娘”，進行朗讀。用角色扮演法朗讀，不僅能夠改變之前陳舊的課堂教學模式，活躍課堂氛圍，而且能夠有效地培養提升學生的朗讀能力。

四、結語

小學語文教學中，朗讀能力是學生進行語文學習、培養語文綜合能力素養的關鍵。在教學過程中，教師應當將引導學生樹立正確的朗讀觀念，培養并提升學生朗讀能力作為教學的重點。并在教學過程中，積極引進現代教學方法，全面提升學生的語文應用能力。

參考文獻：

[1]闕旭凌.小學中低段語文朗讀教學的現狀及策略研究[D].杭州：杭州師范大學，2016.

[2]李良娟.淺議學生小學語文教學中朗讀能力的培養[J].學周刊，2013（21）.

（作者單位：廣東省龍川縣義都鎮桂林小學）