小學數學課堂作業的設計原則初探

陳會穎

摘 要：作業是小學課堂的補充和完善，布置數學作業不僅可以鞏固學生們在課堂上學到的知識，還能夠提高學生們對知識的掌握能力，增強對知識的認識和運用水平。隨著新課改要求的不斷加強，課程標準也有了更多的要求，小學數學課堂作業的設計也需要適應課程標準的需要。本文根據課程與具體生活實際相結合，對小學數學課堂作業的設計提出了新的原則，希望對小學數學課堂作業的設計起到促進作用。

關鍵詞：小學數學；課堂作業；設計原則

伴隨著我國新課改的有力推進，教育改革的作用發揮的越來越閑著，新課標的提出標志著我國新課改進入到了一個新階段。新課標使小學課堂內容更加豐富和完善，使教學更加具有趣味性，對于提高小學數學課堂教學質量具有重要意義。但是，與課堂相比，小學數學課堂作業的布置存在很多問題，很多教師都僅僅布置了教材上或者練習冊上的習題，沒有經過教學設計的課堂作業不利于學生鞏固所學知識，在掌握知識中就存在一定局限。

一、作業形式要求

很多人都盲目的認為作業就是做題，然而這種認識并不完全正確，隨著新課標的出臺，小學數學作業的形式也不能一直處于單一的做題模式，朝著多樣化發展才能滿足時代需求。教學內容不能太過死板，要加強與實際生活的聯系，因此，課堂作業的布置不僅僅是做題，還需要提高學生們的動手實踐能力。當學生們在接觸一個知識點的時候，就要引導學生從不同的觀點進行思考，然后選擇具有針對性的方法，這樣既能夠加深學生們對知識點的印象，又可以讓學生們在學習中不覺得枯燥，引發學生們的學習興趣。

二、作業內容要求

大部分小學生在學習數學的時候都具有定式思維的弊端，這是阻礙學生思考的關鍵因素。比如，新的課程中學習到一個知識點后，在課堂作業中學生們就只會想到這個知識點，而不會把之前學習到的知識點聯系起來，這就需要教師在布置作業的過程中加強知識點之間的連接，讓作業題目不再具有單一的知識點，將新知識點與就知識點串聯起來，幫助學生們更好地掌握。

三、作業層次要求

盡管小學數學知識相對來說十分簡單，但是還有很多學生在學習中會存在困難，因材施教較強重要性，這就需要小學老師在布置數學作業的時候能夠因材施教，在作業設計中做到層次分明。層次分明的作業具有兩個優勢，首先，具有層次的作業可以使掌握知識點的學生鞏固學到的內容，加強知識點掌握的熟練程度，有利于難題的開發和訓練；其次，沒有有效掌握所學知識點的學生可以借助作業掌握學習內容，加強對知識點的認識。

從目前的教學發展來看，素質教育越來越受到重視，學生的學習不能只是為了應對考試，拓展學生的思維是重要的學習目的之一。學生的作業設計被分為基礎作業和創新作業兩個部分，同一個知識點教師可以提出不同程度的問題，由簡單到復雜，針對學生的個人情況選擇回答哪類問題。在作業設計的過程中，知識點掌握不熟練的學生可以做一些比較基礎的練習題，就可以加強對知識點的掌握能力；知識點掌握一般熟練的學生，可以做一些能力提高的類型題；知識點掌握非常好的學生，可以做一些創新題型，開發學生的思考能力，拓展學生的思維。

四、作業實踐要求

一般來說，小學生在接受小學教育以前就接受了幼兒教育，在這個學習階段也會接觸到有關數學的知識，因此，小學生接受知識的時候并不是學習全新的知識，有一大部分都是在復習幼兒時期學過的內容，尤其是一年級和二年級的學生。小學學習到的數學內容與生活的聯系很密切，小學生在學習中也不會有太陌生的感覺，以此為基礎，小學數學課堂教學要把握好學生已經掌握的知識點，并根據具體的生活實際設計數學作業，提高學習效果。

在小學教學的具體知識點中，教師要根據具體的內容結合實際設計課堂作業，聯系具體的生活情景，提高學生的興趣。數學的計算可以結合生活中的情境，比如在買東西的時候，就可以讓學生計算帶的錢和應該找回的錢，這樣學生就可以根據具體的情況進行情境構建，增強學習的積極性和主動性，培養實踐能力。如果單單是一道計算的題目，就會顯得有一些枯燥乏味，難以集中學生的注意力，導致學習效果受到影響，因此，小學數學課堂作業具有實踐性是十分必要的。作業能夠對知識點的掌握起到輔助作業，幫助學生們熟練地掌握學到的知識內容，也可以將之前學到的知識點聯系起來，使掌握的知識形成體系。

總結：

作業是教學的重要組成部分，數學作為一門主要學科，作業的布置是十分關鍵的，小學數學課堂作業設計原則的研究可以使作業的布置更有價值，也更加具有針對性，可以有效補充學生在課堂上學習的知識。傳統的應試教育只會布置一些習題，不僅增加了學生學習的壓力，還沒有有效起到培養學生思維能力和創新能力的作用，因此，課堂作業設計具有較強必要性，對學生的思維開發具有重要意義，小學數學教師都需要加強對其的重視，以學生的全面發展作為教學目的，培養學生的積極性和實踐能力。

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