構(gòu)建大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導工作的初探

宋香君++宋佩利

摘 要：《上海市學生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動計劃》在貫徹落實國家和上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神的同時，進一步加強和改進了上海學生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，確立為了每一個學生的職業(yè)生涯發(fā)展的理念，建立和完善學生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育體系。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生在對過去成長背景、目前資源條件和將來可能路徑的主客觀條件綜合分析的基礎上，合理擬定自己的職業(yè)生涯目標，為開發(fā)和獲得與職業(yè)相關因素而制訂相應的教育、培訓、工作計劃，并按照一定時間安排，采取適時的行動以實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的一個系統(tǒng)的過程。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對于學生而言，能不斷讓學生清晰自己的職業(yè)目標，提高學生的就業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)能力。分析當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題進行了深入的探討，因此對于學生成長、學校的發(fā)展、社會的進步都有重要意義。

關鍵詞：職業(yè)生涯 自我實現(xiàn) 職業(yè)目標 自主創(chuàng)業(yè)

一、大學生職業(yè)生涯的架構(gòu)

職業(yè)生涯規(guī)劃其根本就是在充分了解認識自己的基礎上確定個人的生涯發(fā)展方向、目標及路徑，并采取有效行動達成目標的過程。明確如下幾點：“A社會上能提供什么！是外界環(huán)境給大學生的機遇與挑戰(zhàn)；B我想做什么！是大學生的人生觀和價值觀的體現(xiàn)，但有時受限于外界影響；C我喜歡做什么！是大學生發(fā)自內(nèi)心的需求，是一種人生的自我追求；D我能（適合、善于）做什么！是自我技能、知識、學歷、人格特質(zhì)的綜合架構(gòu)，是自我實現(xiàn)的一種限制因素，也是一個認知自我的過程。”

由以上ABCD四個因素則可以推出一個結(jié)論，即：我可以做什么！“我可以做什么”是綜合外部環(huán)境（A社會因素、政治因素、行業(yè)因素、產(chǎn)業(yè)因素等）與內(nèi)部環(huán)境（BCD人生觀、世界觀、核心價值觀、自我認知、自我渴望、自我能力等）綜合得出的答案，即對于目前正確的自我認知，“我可以做什么”是一個動態(tài)的結(jié)論，隨著時間、外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境的變化會對“我可以做什么”產(chǎn)生影響，因此這一結(jié)論對大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生巨大的影響，外界環(huán)境是大學生群體不能掌控的，因此，大學生只能通過改變自己的內(nèi)生態(tài)，通過樹立積極、正確的人生觀和價值觀、戒除浮躁，深入審視自己的內(nèi)心、不斷提升個人能力與品格來改變“我能做什么”，而這一過程就是實現(xiàn)職業(yè)目標、實現(xiàn)人生價值的過程。

借用管理學大師彼得·德魯克的一句話： 管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行” 。職業(yè)生涯規(guī)劃套用在這句話中一樣適用，職業(yè)生涯是一種實踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”。因此職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于指導職業(yè)生涯的實踐，但是如果不清楚自己的起點在哪，終點在哪，如何去實現(xiàn)（規(guī)劃），那實踐的有效性是沒有辦法保證的，因此大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得極為重要。

鑒于以上幾個部分，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃可以分為幾個部分：認知環(huán)節(jié)、規(guī)劃環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)。認知環(huán)節(jié)的目標在于知道我可以做什么，主要的方法和手段是收集信息（社會、行業(yè)、企業(yè)），自我剖析（想要的生活、自身的喜好、自己的性格、處理問題的能力、人際交往能力、專業(yè)技能等）。規(guī)劃環(huán)節(jié)重點在于制定具有可行性和挑戰(zhàn)性的目標，這一目標應該符合SMART原則，并從時間和空間角度對實現(xiàn)職業(yè)目標進行分解，制定階段性目標和階段性學習內(nèi)容，指導自己的學習進程。實踐環(huán)節(jié)在于堅持，持續(xù)不斷地按照計劃執(zhí)行，并定期驗收階段性成果，如果遇到了問題，持續(xù)地改進。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的初步架構(gòu)

根據(jù)以上大學生職業(yè)生涯架構(gòu)的內(nèi)容，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作可以根據(jù)以下幾點來進行開展。

1.建立大學生與社會、學校、事業(yè)單位的聯(lián)系

目標：讓大學生在校群體充分地了解社會

具體實施方案：畢業(yè)生交流會、企業(yè)人才交流會、企業(yè)結(jié)構(gòu)說明、考研說明、公務員考試交流會、三支一扶動員會、事業(yè)單位說明等

2.大學生的評估，包括職業(yè)測評和自我評估

目標：讓大學生充分了解自我

具體實施方案：職業(yè)發(fā)展互動會、MBTI性格測試、人際交往培訓、沖突管理討論、專業(yè)技能大賽、興趣測試

3.大學生職業(yè)生涯目標（1年、3年、5年）的建立

目標：讓大學生建立具有可行性和挑戰(zhàn)性的目標

具體實施方案：和不同年級的學生共同制定1年、3年、5年的職業(yè)生涯目標，通過初次制定目標、定期和不定期調(diào)整，并適當評估來不斷修改，最終形成可實施的，有一定挑戰(zhàn)性的職業(yè)目標

4.大學生在校期間學習、實習、實踐規(guī)劃

目標：讓大學生腳踏實地地從現(xiàn)在做起，有目標、有方向、知道從何開始

具體實施方案：年度規(guī)劃表和日程表，和學生共同創(chuàng)建年度規(guī)劃表，所有行動方案都變成具體的日程，填入日程表中，將規(guī)劃落地。

5.自我創(chuàng)業(yè)、企業(yè)求職、繼續(xù)深造等的實踐與練習

目標：為步入社會、繼續(xù)深造、自主創(chuàng)業(yè)進行預演與練習

具體實施方案：創(chuàng)業(yè)大賽、簡歷制作教學、面試演練、事業(yè)單位模擬考試、考研面試演練等

6.定期復盤與自我反饋、交流

目標：讓大學生養(yǎng)成定期復盤的習慣、知道自己距離預期目標的差距，隨時調(diào)整學習內(nèi)容與目標

具體實施方案，以3個月或半年作為一個復盤周期，舉行定期回顧課堂，組成定期回顧小組，推動具體執(zhí)行，如果有任何問題及時輔導

總之，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作是一個目標明確、系統(tǒng)化的工作，需要不斷地完善細節(jié)、統(tǒng)籌進度，也是一個非常考驗教育工作者工作能力與管理能力的實踐。從另一方面來講，大學生的職業(yè)生涯不僅僅是教育工作者的事情，它也是大學生自身的事情，因此，大學生職業(yè)生涯工作開展的好壞，是教育工作者與大學生共同決定的，因此怎樣激發(fā)大學生的積極性，讓其了解自身職業(yè)發(fā)展對未來的影響又是一個可以深入研究的課題，但是就本課題來講，真正開展好大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，需要更多教育工作者和社會力量的共同努力，這項工作任重而道遠。

參考文獻

[1]吳亞平.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導[M].上海：復旦大學出版社，2007.

[2]高曉琴.對高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探討[J].教育與職業(yè)， 2009（32）：3-84.

作者簡介：宋香君（1981-），女，黑龍江省牡丹江市人，民族：漢，職稱：講師，學歷：研究生。研究方向：體育教育。