如何在中職計算機教學中融入心理健康教育

祝亞楠

摘 要：有關中職學校新課改要求，要將心理健康教育滲透到學科教學中。而中職計算機課程既是文化基礎課又是專業課。其課程內容的豐富性、新穎性，往往非常吸引學生的興趣。但學生可能對計算機的認識側重于它的娛樂功能，隨著時間的推移及學習難度增加，容易產生厭學心理。因此在中職計算機教學中，應注重把握學生的心理狀態，融入心理健康教育，對提高學生心理素質和教學效果都會起到很好的作用。

關鍵詞：中職學校 心理健康教育 計算機教學

《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育要全面滲透到學校的教學、管理和服務等各項工作中。而在職業學校開展心理健康教育的有效途徑之一就是利用學科教學滲透的方法。中職計算機課程既是文化基礎課又是專業課，其課程內容的豐富性、新穎性，往往非常吸引學生的興趣。因此在中職計算機教學中，潛移默化地融入心理健康教育勢在必行。

一、中職學生心理健康現狀分析

職業學校教育目的是為社會培養適應經濟發展的技能型藍領人才，而職業學校的學生處于青春期，是人生的第二次成長高峰。他們的自我意識、生理認知、情感意志等都在迅速發展，是人走向成熟的關鍵時期，也是學生最容易出問題的階段。下面就學生在學習、成長、生活、就業等方面表現出的心理健康問題做出分析：

（一）學習心理問題

職業教育階段是職業學校學生學習與發展的重要時期。有的學生來到職業學校后，由于多方面因素影響，學習信心不足，學習態度不端正，學習動機不強烈，學習方法不得當。對有些文化課程不重視，只認為專業技術課有用。整體學習成績欠佳，有明顯的厭學情緒、逃課行為，自卑心理嚴重。

（二）情感心理問題

受社會傳統觀念影響，許多家長認為孩子考不上重點高中，上不了大學，就沒有了前途和希望。進入職業學校就是學點技術，以后能有口飯吃。在社會和家庭的雙重壓力下，中職學生的心理壓力過大，覺得自己沒有出息，不愿和別人交流，悲觀消極情緒嚴重。尤其處于青春期，他們情緒不穩定，自控能力差，遇事易興奮、激動或憤怒、悲觀，沖動性強，理智性差，社會情感淡漠，自我情感脆弱。

這些學生在面臨人際交往的問題時，對于師生間的交往缺乏信任，對于同學間的交往缺乏理解，卻熱衷于網絡交往。這種網絡虛擬交往填補了現實交往中他們難以獲得的不足，但也導致中職學生的不能自拔，甚至荒廢學業，違背網絡交往的道德規范，自我約束力明顯下降。

二、心理健康教育在計算機教學中的融入

計算機課程是職業學校的基礎課程，區別于其他文化課和專業課，它要求理論和技能并重。由于現今的信息時代，電腦網絡深入我們的生活，很多學生對計算機有一定的了解，掌握的計算機技能日益熟練，從中獲取的知識和信息也越來越豐富。然而計算機技術是一把“雙刃劍”，它在為人們提供便利的同時，也帶來了許多如計算機病毒、黑客、網絡犯罪等問題，這就對掌握計算機技術的人的道德水平和文明程度提出了更高的要求。而職業學校學生正處在青春期，德育基礎淺薄，對信息缺少識別能力，對某些方面知識的掌握又是片面的，更容易過分依賴計算機，受一些不良信息的影響，對計算機的認識側重于它的娛樂功能，以致沉迷于網絡虛擬空間，難以自拔。隨時間的推移及學習難度的增加，有可能產生厭學心理。

因此在中職學校計算機教學中，分析學生心理狀態，融入心理健康教育，引導學生正確對待計算機學習，是使中職生養成強烈的信息責任感和良好的信息道德的需要。

（一）規范上課紀律，養成良好習慣

在學期初開始授課之前先明確機房紀律，設定平時考核細則。劃分學習小組，規定進入機房時間、座位，值日生表，組長檢查落實。

（二）內容安排生動有趣，充分調動學生學習興趣

學生對計算機課是情有獨鐘的，而興趣就在于游戲、聊天、看動漫、聽音樂等。這些與我們的教學目標相悖，成了計算機教學的一大難題。因此在教學中教師要從“興趣”入手，以貼近生活的實際問題作為內容切入點，調動學生的積極性，利用現代化教學手段，創設真實情境，使學生處于良好的學習狀態，喚起學習熱情。

（三）創設成功體驗，重樹學習信心

大多數中職學生學習基礎差，但智商情商并無缺陷。針對學生的自卑心理，我們可以在教學中有針對性地設計環節，讓學生自主學習，探索創新。如：在計算機課Word圖文表混排一節，讓學生自己設計相關作品，教師進行單獨輔導，充分展示學生作品并給予積極評價，讓學生體驗到成功的喜悅，樹立自信心，從而形成積極向上的學習心態。

（四）加強溝通，增進情感交流

可借助計算機教學的特點，將教學內容與情感交流結合起來。讓學生體驗到教師的尊重、理解和信任。讓他們去掉戒備心，充分發揮自己的創造性。如：將網絡學習與聊天工具、電子郵件結合起來，創造交流平臺，增強學生的參與意識，將濃濃的關愛滲透到教學中，引導學生學會感恩。

（五）組織合作，增強團隊意識

計算機教學實際操作性強，為了優化課堂秩序，提高教學效果，可將學生分成合作小組。在教學過程中利用分工合作，共同完成的形式促進競爭，培養學生的參與意識和責任意識，讓學生克服自我為中心的心態，學會良性競爭，增強團隊意識。

總之，心理健康既是職業教育的一個目標，也是中職學生有效學習的一個必要條件。在計算機教學中融入心理健康教育理念，才能使學生成為一個具有健全人格，又掌握職業技能的實用型藍領人才。

參考文獻

[1]俞國良.心理健康教育[M].北京：高等教育出版社.

[2]張俊娟.淺談在中職計算機教學中如何借助心理健康教育提高教學效果[J].都市家教，2012（7）：295-295.