“多幾個心眼”地轉化后進生

摘 要：在班主任工作開展中，需要班主任遵循科學的教學規律，更要求老師真誠地對待每一位學生。班主任在做后進生的轉化工作中，在遵循教育教學規律的基礎上，更要付出自己的一片真心和愛心，以心換心，用感情打動學生，用真心拆除學生的心理屏障，用愛心架起師生間的溝通橋梁；同時，講求教育藝術，優化教育環境，用匠心點燃學生亮點，引爆其潛能；再者，還要耐心地對學生做出不斷的幫助，讓他們真正告別“后進”，走上先進的行列。

關鍵詞：溝通橋梁 引爆潛能 燃亮一生 轉化后進生

班主任工作是科學，也是藝術。一個個童心未泯的孩子，由于種種原因，有可能暫時處于后進狀態，然而，既是人，就勢必存在著積極的追求，更何況是天真幼稚的少年兒童。那么，我們教育工作者如何把這些蘊藏積極追求的后進變為先進呢？在多年的班主任工作中，我是這樣轉化后進生的：“多幾個心眼”地做好后進生的轉化工作。

一、用真心拆除心理屏障，用愛心架起溝通橋梁

感情是春風，它可以吹化冬天的寒冰；感情是鑰匙，它可以開啟緊閉的心扉。在做后進生轉化的工作中，一個關鍵的工作基礎是“感情效應”。在“感情效應”這一育人環境的創設中，筆者有這樣一些不成熟的做法：接任一個新的班級后，立即在原班主任那兒了解學生的情況，開學前有目的地進行普訪一次，和他們談學習，談生活，對他們進行勉勵，讓他們開學前就感受到老師的一份關懷。開學后把自己的聯系方法告訴他們，讓他們通過電話、書信、網絡等聯系方式和老師聯絡，訴說心中的話兒。在日常工作中和學生打成一片，參與他們一些的活動，也是創設“感情效應”這一環境的一個關鍵。

去年寒假的一天，小陳和小歐來探訪我。這兩位曾讓老師頭疼的“后進生”的探訪，使我不由自主地想起當時和他們交朋友的情景。這兩位學生都有共同的特點，就是好奇、好問，常常在課堂上提些讓老師“丟臉”的問題。幾年來，較多的老師對他們的行為不能正確引導，甚至認為他們是在有意搗亂，于是不再喜歡他們。這樣形成了他們對老師的戒備心理，并有時真的提些向老師發難的問題。接受做他們班主任的頭幾天，我并沒有說他們在課堂上提問發難老師的不是，但并沒有忽視他們在課堂上的提問，而是正確地引導他們去想問題和正確地引導他們怎樣題問題。幾天下來，我發現他們見我并沒“介意”他們的提問，而是認真地對待和解答，便開始對我有些好感。于是我就試著和他們接近，和他們閑談。又是幾天時間過去了，這樣消除了他們對老師的戒備心理。之后，我抓好機會，一天放學后，在和他們聊天的過程中，和他們探討應該如何發現問題，如何提出問題。聽著，聽著，他們的臉紅了，他們都認識到自己過去的不是，他們了解到老師沒在課堂上批評他們，而是朋友似的和他們談心的一片真心和一番苦心。之后，他們一改以往的不良習慣，認真學習，漸漸地成了班中的先進人物，并把我這個班主任當成了他們的知心朋友。

二、用匠心燃點亮點，引爆學生潛能

在班主任工作中，我們在做學生的思想工作時，老師們常常都在竭盡全力的忘我工作，這固然是好，但講求一下教育藝術，使自己的工作方法再往高層次進展一步，不是更好嗎？現實中大多數學生的資質并不差，而是腦子靈活，所以他們更欣賞老師的教育藝術。“教育者的匠心體現”是后進生轉化工作環境的優化，是教育上的一條捷徑。在這點上，我在班工作的開展中，開展了“我的知心伙伴”、“班中談心日”、“我請老師解難題”、“幫教小組”等活動，大大地增加了師生間的溝通效果，促進了學生心理品質向良好方面發展。

因此，在堅持正面教育的基礎上，教師如果能寓教于樂，寓貶寓褒，或用幽默的話語和學生進行溝通，學生更樂意接受老師的教導，收到的效果會更好。例如，我有一個叫做陳健康的學生，這學生愛在課堂上說一些古怪的話語，回答些古怪的答案，以引起同學的注意。有一次我抓緊機會，巧妙地把陳健康的胡亂回答說成是積極回答，只是考慮得不周全而已。使陳健康同學隱約地看到自己的“閃光點”——學習上還有積極的一面。課后，我抓緊機會和他談心，分析他這樣做積極的一面和不妥之處。這同學經過老師一點撥，從此都能積極地思考問題并主動正面回答問題。后來，他每次回答問題再也不像以前那樣胡鬧了。由于變得主動積極，學習成績也不斷的提高。

類似這樣閃光點一閃即逝，甚至沒有閃光點的例子在教育教學之中還真碰到了不少，可喜的是都讓我一一“見招拆招”，用巧妙的心思將它們轉化為正面教育，轉化了一個個的后進生。

當然，培養學生良好的心理品質和行為習慣，教育工作者還應為學生創設更多的環境。總的來說，教者要端正思想，從愛心出發，多想點子，讓受教育者以健康的心態正確認識客觀世界和感受生活的美好。

三、用恒心幫助，燃亮學生一生

后進生的情況好轉后，另一個不容忽視的問題就是他們行為的反復性。這時，教師更應該留心他們的動向，對他們做出不斷的幫助，讓他們真正告別“后進”，走上先進的行列。談到這里，我不禁想起了現在已經高中畢業的小歐，記得他在讀小學五年級那年，他的學習成績隨著他的遵紀情況起伏不定。第一學期，我不斷地留心觀察他，他出現違紀的苗頭及時提醒他，幫他防微杜漸；他鬧出問題后和他溝通，并及時家訪；他出現閃光點后及時給他表揚；他有了進步，更是由衷地給予肯定和贊揚……總之，一段日子下來，找他談心、家訪、作出批評、進行表揚成了我的反復工作。值得安慰的是，小歐后來成長為一名好學生，不但在小學以優異的成績升上初中、高中，現在還以優異的成績高進了重點大學。希望我付出真心、愛心、恒心對他的轉化能燃亮他的一生。

做后進生的轉化工作時，“愛心”是我工作的動力，“愛心+真心”是我的表達方式，“匠心”是我走向目標的捷徑，“恒心”是我對工作的執著追求。相信，正確用上這“多個心眼”對祖國的花朵進行灌溉，定會使祖國的花朵更紅艷燦爛。

參考文獻

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[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育原理[M].中國人民大學出版社 ，2007

[3]陳華洲.思想政治教育方法論[M].華中師范大學出版社，2010

作者簡介：李燕坤（1973.12-），男，漢族，廣東云浮人，一級教師，班主任，研究方向：班主任工作之后進生轉化。