幼兒園合唱教學(xué)活動(dòng)初探

賴小蘭

音樂(lè)是人類社會(huì)生活的重要組成部分，是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的領(lǐng)域。音樂(lè)教育不僅能促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)和提高兒童的音樂(lè)能力，增強(qiáng)兒童對(duì)音樂(lè)美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。歌唱是使兒童進(jìn)入音樂(lè)天地的最自然的途徑，而參加合唱可以影響最多的人們接觸有價(jià)值的音樂(lè)。通過(guò)多聲部的合唱訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生體驗(yàn)和聲的豐富色彩與平衡的聲部配合，還能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和相互協(xié)作、配合的能力；合作性歌曲演唱強(qiáng)調(diào)的是一種整體的歌聲協(xié)調(diào)。以下是我園教師在組織多聲部合唱教學(xué)活動(dòng)的一些初探。

一、輪唱

兩個(gè)小組（聲部）一先一后按一定間隔開(kāi)始演唱同一首歌曲。如

《我愛(ài)我的幼兒園》

教師在帶唱雙聲部歌曲時(shí)，要避免只帶唱一個(gè)聲部而放棄另一聲部的做法。應(yīng)采取“公平支持”即“交錯(cuò)帶唱”的方法帶唱。如在上述歌曲中，教師先帶唱第一聲部：“我愛(ài)我的”，然后隨即帶唱第二聲部：“我愛(ài)我的”，按照此方案帶唱，直至最后和兩個(gè)聲部同時(shí)結(jié)束。同時(shí)，教師在帶唱時(shí)，要注意將臉部和目光指向正在支持的聲部，并注意使用夸張的口型和表情向兒童提供暗示。

二、同聲式合唱：兩個(gè)聲部演唱相同的曲調(diào)。主要聲部唱原歌詞，配合聲部演唱襯詞。

《歡樂(lè)頌》

三、填充式合唱：第一聲部演唱原歌曲，第二聲部在第一聲部休止或延長(zhǎng)音處唱填充的歌曲材料。如《粉刷匠》

四、音型伴奏式合唱：主要聲部演唱原歌詞，第二聲部演唱一個(gè)類似“固定音型”的歌曲材料。如：《大馬大馬告訴我》1=C 2∕4

在“同聲式合唱”“填充式合唱”與“音型伴奏式合唱”時(shí)，我們首先注重創(chuàng)造與原作品的內(nèi)容、意境、情感相協(xié)調(diào)的襯詞、填充材料及伴唱材料，這樣能更好地幫助兒童理解、體驗(yàn)、把握和享受作品的整體審美性。

五、幼兒園合作性歌曲演唱活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

1.合作性歌曲演唱強(qiáng)調(diào)的是一種整體的歌聲協(xié)調(diào)。因此，在進(jìn)行合作性歌曲演唱的過(guò)程中，教師要注意指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各聲部之間的關(guān)系，使各聲部形成相互配合、相互支持的關(guān)系而不是相互競(jìng)爭(zhēng)、相互干擾。

2.在合作性歌曲演唱初期，可以運(yùn)用錄音、聲音回放的方法，讓孩子傾聽(tīng)自己與同伴合作歌曲，教師引導(dǎo)孩子找出合作中出現(xiàn)的問(wèn)題，如主旋律組聲音大聲，伴唱聲音小等，讓孩子討論每組該怎么唱才會(huì)更好聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題以及更好地與同伴合作的能力。

3.教師要根據(jù)不同的合作演唱方式選擇合適的空間狀態(tài)。如在輪流接唱的歌曲中，一般可安排一起唱的兒童坐或站在一起。

4.教師在組織教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把握教育活動(dòng)的參與性原則、主體性原則、藝術(shù)性原則、教育性原則、低耗高效原則、可持續(xù)發(fā)展原則，通過(guò)活動(dòng)中的審美過(guò)程，有目的、有計(jì)劃地對(duì)兒童施加整體影響，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才！