如何培養低年級學生養成良好的品德行為習慣

李龍英

作為一名小學班主任，培養孩子養成良好的品德行為習慣是我們班主任的首要任務，教會孩子在成長的道路上學會做人，學會學習。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它。有一句話說得好“沒有教不好的學生，只有教不得法的老師”。由于我所面對的是二年級的孩子，他們的年齡比較小，對這些小“豆丁”的德育教育就不能只靠語言文字，也要將德育教育工作滲透到日常的生活學習中去。針對這一問題以下幾點是我的具體做法：

一、身正為師，學生家長注意言傳身教

在我的班主任工作中，我認為家庭教育尤為重要，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。小學生的可塑性大、模仿性強，學生的成長都是在家庭中模仿自己的父母開始的。真是“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的就是家庭教育中潛移默化的作用。家庭中父母對其孩子的影響是非常深遠的。所以，我與學生家長溝通時要求學生家長，首先培養學生的健康的人格，必須從學生家長自身做起，身正為范，一點一滴做起，所有要求學生做到的，學生家長自己先做到；所有要求學生不要做的，學生家長自己堅決不做。

二、良好的品德習慣與良好的環境和氛圍息息相關

我始終認為孩子的心理產生不同的影響是環境造成的。假如一個孩子生活在批評里，孩子一定學會了譴責；假如一個孩子生活在鼓勵里，這個孩子一定學會了自信；假如一個孩子生活在諷刺里，這個孩子一定學會了自卑；假如一個孩子生活在表揚里，這個孩子一定學會了感激；假如一個孩子生活在恐懼里，這個孩子一定學會了憂慮；假如一個孩子生活在認可里，這個孩子一定學會了自愛。因此，我在日常的教育工作中，我尤為注重賞識教育，而且教育孩子要以寬容之心對待別人，善于發現別人的閃光點，要學會和別人友好相處，長此以往班級氛圍一定是和諧而文明的。

三、建設一個優秀的班集體

班級是學校教育和教師管理的基本單位，也是班主任進行教育教學工作的依靠載體和組織要素。良好的班集體對于每一個孩子的良好發展有著舉足輕重的積極作用。建設一個良好的班集體，離不開班主任的心血付出。

首先，我制定了班級目標，讓每一位學生都明確班級目標。也就是良好的班集體都應該設立集體的奮斗目標，目標又分為遠期、中期、近期三個小目標，而且班級里每一位孩子參與完成制定，才是學生之間愿意共同完成的集體目標，才愿意把班級目標與自己的生活學習聯系起來，學生的積極性、主動性也就被好好地調動起來。由此，良好的班風、學風才真正建設起來。有了良好的班風，也就形成了讓人羨慕嫉妒的凝聚力。

其次，核心力量是班級干部發揮的。一個良好的班集體一定要有個強大的核心組織。形成了好的核心就一定能帶動班集體去努力完成集體統一目標。

再次，在班集體管理中，民主、細致是必不可少的手段。從細致入微著手，才能使班集體管理立竿見影，而且細致入微的管理也不能只手遮天，一定好好發揚民主作用。作為班主任，我有意讓每一個孩子參與管理工作，創設好多表現機會，班級里所有學生的積極性被充分調動，所有孩子民主意識得到培養，學生的管理能力得到充分培養。因此，班級建設才真正完成，每一位孩子得到全面、健康的成長。

四、悉心教育，以賞識教育為主

愛聽表揚是學生的心理特點，是一種被認可的表現，有一種成就感。因此如果表揚運用得恰如其分，孩子的積極性就能如原子裂變那樣產生一系列地巨大反應。比如：上課鈴響了，絕大部分學生還在喧嘩，根本沒有課前準備的意識。假如我泛泛批評，收效幾乎為零。假如指名批評，其他學生就會幸災樂禍；如果在亂糟糟的班級里找出一個坐得端正，安安靜靜，不亂說話，學習用品已經整整齊齊擺放好的學生來表揚，剩下的孩子都會效仿，瞬間班級就鴉雀無聲了。每個人都有自尊，贊揚有雙重功效，是一種正面的不傷害孩子自尊心的批評。因此我經常稱贊某個孩子思想行為、道德品質上的積極方面去影響和改變問題孩子中尚存的消極方面，贊揚里含帶批評，這樣不僅有利于所有學生的團結，而且學生之間還能取長補短，相互學習，相互影響。

五、學會理解孩子，以“寬容”之心包容學生

不斷了解孩子，包容孩子的過錯才是真正的理解孩子。要想更好地教育孩子，就要充分地了解孩子。當今的社會是信息的社會，孩子的生活不光是學校自身的學習，豐富多元化是他們的真實寫照。因此在成長過程中遇到困惑也是必然的。可能對于大人來說，好多問題也許是不值一提的！可能是不屑一顧的！可是對于這些學生來說，讓他們坦然面對是不可能的。

在成長的過程里，學生一定會遇到好多困難，我是班主任，我一定從幫助學生，理解學生，關心學生出發，為學生排憂解難。教唯以愛，我會“熱愛”每一個孩子，就是包容學生在成長過程里做過的所有事情。無論好與壞。當然，放縱和溺愛不在這之內。這種寬容要公平給予，無論是優等生，還是所謂的壞學生。其實，所有孩子在我的心里沒有好與壞的區別，所有孩子都有其優秀的一面。誠然，每個班的學生無一例外都會存在差異。整體或個別方面，孩子的發展一定因人而異，我會以博大的胸懷去對待自己班的所有孩子，無論學生的優點或缺點。記得我所教過的班級里就有一個非常頑皮的男孩，幾乎所有教過他的老師都沒表揚過他，還時不時的被“傳喚”到辦公室接受批評教育，他還經常被其他學生向老師告狀，說他無故騷擾其他學生。長此以往，所有學生都不愿意和他交往，甚至不愿意和他一桌。我想這樣的孩子可能缺少關愛，我摒棄了原來的簡單粗暴的教育方式，當他再犯錯時我都動之以情，曉之以理。漸漸地，他認可了我的交流方式，真正的認識到他的不足。他在思想紀律上有了很大轉變，學習上也越來越認真了。

我堅信，在班集體和所有學生家長的配合下，一定能讓孩子養成良好的品德行為習慣，每一位學生都能開出絢爛的品德之花！