聯(lián)組研修彰顯“四化”特色

陳洪平

瀘州市江陽區(qū)初中思想品德 “德智源”研修工作室成立4年來，我們堅(jiān)持以“志同道合，致力于師生品德的滋養(yǎng)和智慧的噴發(fā)，秉承一顆助人助己之初心，成為師生不斷成長的策源地，成為師生進(jìn)取創(chuàng)新的不竭源泉。”為研修理念。鎖定“打造精品德育課堂，追求師生德智并舉”的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。我們創(chuàng)新學(xué)科教研途徑，采用聯(lián)組研修的模式，把全區(qū)24所初中學(xué)校按照城鄉(xiāng)結(jié)合的原則每3所學(xué)校劃分為一個(gè)研修聯(lián)組，全區(qū)共計(jì)8個(gè)聯(lián)組。主要以聯(lián)組的方式開展研修活動(dòng)，試圖達(dá)到精準(zhǔn)教研的效果。我區(qū)初中思想品德教師積極參與課例研究與展示，呈現(xiàn)出研學(xué)共進(jìn)的良好學(xué)科氛圍。多個(gè)課例亮點(diǎn)頻閃，現(xiàn)就一次聯(lián)組研修活動(dòng)課例進(jìn)行評(píng)述。

2016年10月20日， “德智源”研修工作室第二聯(lián)組的研修活動(dòng)在瀘州市石油中學(xué)舉行。在這次研修活動(dòng)中，藍(lán)田中學(xué)的何磊老師和瀘州十五中的徐澤鈴老師分別就七年級(jí)《道德與法治》教材中《考試的心情》《學(xué)習(xí)、休息與娛樂》進(jìn)行了研究課展示。兩位青年教師執(zhí)教的研究課主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

一、學(xué)科教改校園化

這兩節(jié)研究課都充分體現(xiàn)了各自學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)改革模式，何磊老師所任教的《考試的心情》一課中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提示的方法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這正是藍(lán)田中學(xué)“雙主雙環(huán)”課堂教學(xué)模式的呈現(xiàn)。徐澤鈴老師上的《學(xué)習(xí)、休息與娛樂》一課中，因地制宜根據(jù)石油中學(xué)學(xué)生實(shí)際以剛結(jié)束的大課間活動(dòng)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了學(xué)生吹氣球比賽、火眼金睛大搜索等系列活動(dòng)，通過師生之間、生生之間互動(dòng)對(duì)話，很好地詮釋了瀘州十五中“體驗(yàn)式教學(xué)”的教改模式。

二、學(xué)科教材整合化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)就是“教師—教材—學(xué)生”。教材是課堂的圣經(jīng)，教師的工作就是教教材，教材上有什么就教什么。在今天這樣一個(gè)飛速變化的時(shí)代，教育需要我們立足立德樹人之本，不斷更新教育理念，樹立大教材觀，開發(fā)整合課程資源。

為了快速適應(yīng)新教材《道德與法治》的時(shí)代要求，德智源工作室的伙伴們齊心協(xié)力，創(chuàng)編了與《道德與法治》教材同步的區(qū)域活動(dòng)課程《青春護(hù)航》。青春護(hù)航意為“立德樹人+依法治國”，是學(xué)生健康護(hù)航的重要雙線。充分體現(xiàn)“德為立身之本，法為行事之范”的育人理念，試圖通過體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更好地習(xí)德學(xué)法，奠基人生。

兩位青年教師分別對(duì)教材進(jìn)行了開發(fā)，在課堂上開展了體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，很好地詮釋了“用教材”的新課程理念。例如：何磊老師在活動(dòng)三（請(qǐng)你支招：如何調(diào)節(jié)考試中過度緊張的心理？） “夸夸你自己”活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生天生我材必有用的自信，自然引導(dǎo)學(xué)生以積極平和的心態(tài)面對(duì)考試。徐澤鈴老師在正確認(rèn)識(shí)緊張的教學(xué)中設(shè)計(jì)了吹氣球比賽的體驗(yàn)式活動(dòng)，讓學(xué)生形象直觀地體驗(yàn)到過度緊張、適度緊張、毫無緊張的不同影響。讓學(xué)生在情景體驗(yàn)式活動(dòng)中自然生成正確的價(jià)值觀念。

三、學(xué)科課堂生活化

根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》要求，自2016年秋期起，初中《思想品德》課程重新修訂改版，更名為《道德與法治》，新教材更加注重學(xué)生自主發(fā)展、社會(huì)參與、創(chuàng)新實(shí)踐。這對(duì)老師們的教學(xué)提出了更高的要求，需要通過生活化的課堂培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)、道德品質(zhì)和法治精神，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

本次聯(lián)組研修活動(dòng)中兩位老師總體上實(shí)現(xiàn)了上述要求，無論是何磊老師的“用一句話說說你對(duì)考試的看法”，還是徐澤鈴老師的“學(xué)校為什么要安排大課間活動(dòng)？”都試圖實(shí)現(xiàn)“德育生活化”，將正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀蘊(yùn)涵在生動(dòng)活潑、豐富多樣的鮮活生活主題中，用“生活話題”引領(lǐng)“體驗(yàn)活動(dòng)”，充分體現(xiàn)了貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近生活的“三貼近”教學(xué)原則。

四、學(xué)科教師自省化

按照德智源工作室聯(lián)組研修活動(dòng)的要求，每一位上課教師課后都要求寫教學(xué)反思，每一個(gè)聯(lián)組都要至少選擇一個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行課例分析。本次上課的兩位老師都是剛參加工作一年多青年教師。作為起點(diǎn)高、悟性強(qiáng)的新一代，他們?cè)诖竽憣W(xué)習(xí)、認(rèn)真探索實(shí)踐的同時(shí)，也在不斷地的思索中成長。如徐澤鈴老師在教學(xué)反思中寫道：“本堂課在進(jìn)行第一部分超負(fù)荷學(xué)習(xí)的壞處的教學(xué)時(shí)，我采用的是書上的材料遲之悟的故事，然后提問學(xué)生遲之悟?yàn)槭裁礇]有取得理想的成績，由于這個(gè)故事離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生對(duì)這個(gè)故事并不感興趣。如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)效果的最大化，是我要深入思考的問題。課后發(fā)現(xiàn)，如果通過遲之悟的故事聯(lián)系到今天的網(wǎng)癡、游戲癡，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析超負(fù)荷學(xué)習(xí)和無節(jié)制地玩的壞處，在兩者的比較中讓學(xué)生樹立勞逸結(jié)合的意識(shí)，同時(shí)在此過程中自然滲透對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，這豈不更要現(xiàn)實(shí)意義。”何磊老師在教學(xué)反思中提到：“活動(dòng)二（以平常心對(duì)待考試寫一段話）讓小組合作完成，在設(shè)計(jì)上就顯得不合理，沒有尊重人的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)生自己先寫，再進(jìn)行交流分享，最后總結(jié)得出觀點(diǎn)。或者用更加直觀的方法讓學(xué)生來感受，比如：通過觀察彈簧的受力過程，氣球受力爆炸的過程等讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)考試過度緊張的危害和適度緊張的意義。”年輕的80、90后老師們，在“打磨—展示—反思”的過程中，正昂揚(yáng)地走向成熟與成功。

江陽區(qū)“德智源”研修工作室?guī)ьI(lǐng)全區(qū)初中思想品德教師以聯(lián)組研修活動(dòng)的形式，每個(gè)學(xué)期有20多位老師在聯(lián)組研修活動(dòng)中上公開課、交流、講座等，給更多的青年教師搭建鍛煉展示的平臺(tái)，同時(shí)也不斷激勵(lì)著各年齡段的城鄉(xiāng)教師的探索與實(shí)踐。聯(lián)組研修已成為我區(qū)初中思想品德學(xué)科的特色活動(dòng)。彰顯出學(xué)科教改校園化、學(xué)科教材整合化、學(xué)科課堂生活化和學(xué)科教師自省化的“四化”特色。在促進(jìn)教師專業(yè)成長、縮小城鄉(xiāng)差異、務(wù)實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育等方面取得了較為明顯的效果，增強(qiáng)了思想品德學(xué)科教師、教研員的職業(yè)獲得感。