培養小學生的語言能力

李亞坤

摘 要：小學生的語言能力是在長期的學習生活過程中逐步形成的，小學生的身心發展水平還比較低，語言表達能力有限，經常無法用語言表達自己的想法和意見，此種情況久而久之便形成了羞于交流、沒有舉手發言勇氣的不良習慣，對小學生的影響非常之大，所以我們教師必須努力提高兒童的語言表達能力，促使他們敢說、會講、勇于表現。

關鍵詞：計劃 時機 語言習慣 趣味性

小學生的學習活動主要以語言表達為主。而時下小學生的語言基礎水平低而且差距很大，缺乏主動表達意識，語言活動中羞羞澀澀、表述含糊，這就直接影響兒童語言的發展和智力的開發。因此，在平時教學中我們不僅要重視課堂常規的語言活動，更應重視對兒童隨機語言的引導，促使兒童通過生活體驗，直接去感知事物。

一、依據學生語言能力發展規律，制定高效的訓練計劃

（一）以兒童身邊事物為切入點，提高兒童語言能力。兒童學習語言，都要與周圍現實事物的認識緊密相連。通過各種感官直接感知，獲得周圍的一切知識，繼而發展兒童的語言。讓兒童仔細觀察周圍的動、植物，并要求兒童用恰當的語言表達出來，如“綠綠的葉子”，“美麗的花朵”，“可愛的小花貓”等，抓住每一次下雪的機會，讓兒童去接觸雪花，實際觀察雪花的形狀，看雪景，兒童可以觀察到雪花是一片片，一團團飄落下來的。引導兒童欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美極了；時至春季，帶領兒童種植花草蔬菜，讓兒童親自動手實踐，從中得到豐富的印象。帶兒童松土、種植、澆水，在做每一項工作時，都是邊干邊講，使兒童知道這種勞動叫什么，相應地豐富兒童詞匯。觀察與動手，不僅豐富了知識，了陶冶了情操，使兒童充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。兒童生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在兒童直接感知中豐富知識，發展語言能力。

（二）加強兒童語言思維能力的訓練。語言與思維有著密切的關系，沒有語言，思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。兒童思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，兒童掌握語言的過程也就是思維發展過程。在兒童教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展兒童觀察力、記憶力、和思維能力，在培養兒童運用語言交往的基本能力上，不單讓兒童具有模仿語言的能力，還要觸類旁通，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而訓練兒童的口語表達能力。

二、緊握語言訓練時機，激發兒童說話的主動性

在平常的學習生活中，我們要抓住每一個積極因素，鼓勵兒童親自去看、去聽，激發兒童說話的欲望。如：用圓形的小糕點表揚表現好的學生，同時，提問學生糕點的形狀，讓兒童認識香噴噴的糕點是圓形的，隨即進行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？兒童紛紛回答出：球是圓形的，汽車輪子是圓形的，還有太陽等等也是圓形的；香水、美食是香噴噴的；教師還可以利用一些提示性的話，誘發兒童積極發言。如：今天下雨，早上你是怎樣來的？路上你看到別人是用什么雨具去上班、上學的？這時兒童一般都會興致勃勃地向你作介紹。由于兒童有了直接感知事物的形狀、色彩、動態，教師又及時進行啟發誘發，使兒童有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了兒童的語言水平。在平時，我經常向兒童介紹一些優秀的兒童作品，講一些故事，要求兒童用普通話講述。因為標準的普通話是兒童語言發展的基礎，我從小班開始在兒童日常生活中教兒童用普通話進行交往，兒童通過這些活動，使兒童的語言意識逐漸增強，產生了比較強烈的表達愿望，思維比過去敏捷了，口語表達能力也有了很大的提高。

三、積極培養學生形成良好的語言習慣

小學階段是兒童語言發展的基礎時期，可塑性非常強，是進行文明禮貌言行規范的黃金時機，禮貌包括禮貌行為和禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種有禮貌，落落大方的好感?？蓮囊粋€人說話用詞、語調口氣、舉止態度上，反映出他的道德修養、思想面貌、文化水平、社會身份。培養兒童的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長輩、成人。要求兒童能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別；教育孩子受到幫助后會說：謝謝；教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說：沒關系，不要緊。教育孩子當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，漫不經心，不罵人。我們應始終堅持正面教育與具體行為相結合，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會正確使用。如稱呼問題，我們教給孩子根據不同年齡、不同場合，會用禮貌語言稱呼別人。

四、以游戲活動提高語言訓練的趣味性

兒童的天性是“玩”，所以游戲是兒童教育的最佳途徑，生動有趣的游戲，是培養兒童感知事物，發揮想象，發展語言的重要途徑，比如：帶兒童到校園中做“夏天在哪里”的游戲，先引導兒童積極觀察，然后讓他們邊看邊講述“夏天藏在哪？”“楊樹周圍飄滿了楊絮；柳樹已經遮了大片樹蔭；小草已經悄無聲息的綠成了一大片”然后我再和兒童一起討論，怎樣把剛才看到的那么多的夏天景象描述出來，由于兒童已經觀察、思考和講述等游戲活動，對夏天已有一定的認識，在認識春天的特征中，兒童從天氣的變化，講到花草樹木的變化，從小動物的出現講到人們的勞動，衣著的變化；以兒童的談話中，已經看到他們有條理，分層次地講出季節的變化。通過觀察和表述等游戲活動，增強了兒童的語言表達能力。提高了兒童思維能力和想象能力。

總之，培養小學生的語言能力，就必須依據兒童的身心發展水平，掌握兒童語言能力發展的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓兒童在實踐中多學習，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，抓住每一個有利時機，發掘潛力，切實提高兒童的語言能力。