提高中職車加工技術教學質量幾點思考

許國平

摘 要：中職普車實訓課程主要培養學生的操作和動手的能力，是一門實踐性很強的專業課程，車加工技術是機械加工技術專業典型工種之一。探索車工實訓課堂教學，是培養人才培養目標，滿足社會需要的必然要求。在教學中教師要根據學生實際情況結合車工實訓教學的特點，不斷加強對車工教學的研究。對教學方法和教學模式不斷反思和改進，才能正確提高教學效果

關鍵詞：教學模式；質量提高；興趣培養；雙師型教師

車工實訓是中職學校理工論學生必須學習的一項基本操作技能的實踐課，車工實訓的教學任務就是通過實訓，培養學生在車工方面的操作技能，能夠熟練的操作一些基本的、典型的零件。由于車工涉及的內容多，實踐性很強，加上目前中職學校學生多，設備條件、師資配備、以及生源因素，使得學生實踐過于膚淺，沒有真正達到教學效果。如何調動學生實訓積極性，激發學生學習興趣，提高學生實訓的深度，提高教學質量，培養學生獨立分析解決問題的能力擺在中職學校的在研究的課題。

1 改變傳統的教學模式，強化項目化教學

隨著機械加工行業的順速的必展，加工方法不斷多樣化，做為傳統加工方法車加工技術有沒有它存在和學習的一席之地了，答案當然是肯定，不管機械加工發達到什么程度，手動加工是不可缺少的。讓學生明白這個道理，才能很好的組織學生去學習，有點學生在想機械加工都這樣發達了，還學手工操作真落伍，要打消他們的念頭，真正認識到做為機械專業的學生車加工技術的重要性。同時改變傳統教學模式，課堂教學是一門科學，也是一門藝術。教師能根據車工工作的特點和學生實際情況，由表及里，由淺入深地把學生較快的引入教學思路，靈活運用各種方法和途徑，達到技能訓練目標要求。任務引入、項目驅動教學模式在車工實訓中的應用使車工教學效果達到很好的提高，例如在加工多臺階軸加工時，將學生分成五個組，一個組有4-5人先讓他們自己討論加工臺階軸加工工藝形成文字，然后老師和學生一起交流制定出正確加工方法，學生對比分析找出問題加深印象。有了前期的加工方法，下面就要組織學生實際操作，在實際加工過程中，老師通過詢問、答疑方式，讓學生為主體，老師做指導，注重探究式學習提高教學質量。對學生完成工件和學生在一起綜合評價，肯定優點指出不足，給同學們打出該工件的綜合得分。同時也可以企業的零件為載體，直接引導學生在做中學、學中做讓學生按照案例工作過程進行學習和訓練，使理論知識、實踐技能、職業素養與實踐應用環境結合在一起，提高學生綜合的素質能力。

2 活躍課堂氣氛，完善教學手段

在任何形式的教學手段中，課堂教學總是不可或缺的。但傳統的教學形式已經無法適應學生的需要，需要在課堂的理論教學中引入新的理念和方法，改變傳統的灌輸的觀念。教師要想方設法創造活躍的課堂氣氛、輕松的學習環境和充滿創意的想法給學生講述車削技術以提高學生學習車工專業的興趣。車工加工技術本身是一門較為枯燥的學科，教師講述很容易，但學生理解困難，尤其是初次學習車床加工技術的學生對車床中各組成部分的含義、功能、車床主軸箱到底是個什么設備以及主軸箱變速的意義等一系列的問題都很難理解。如果只采用傳統的講授方法就很難獲得好的效果。在教學活動中引入多媒體技術可使課堂氣氛活躍起來，從靜態的講述到動態的演示、從書本上的框圖到屏幕上的動畫，這一改變加深了學生對主軸箱組成的理解，也讓枯燥的講述過程變得生動形象。教學中可采用生動形象的比喻等教學方法，日常生活中有很多事例都可以被引入到車削加工技術教學中。多種教學方法的使用不但活躍了課堂的教學氣氛，也使得原本枯燥的理論教學可以在輕松、歡快的節奏中進行。輕松的課堂氛圍為學生提高興趣提供了前提，也使得學生的思考可以在輕松的環境中進行。

3 強化實訓實習，養成良好職業操守，嚴格控制零件尺寸

培養具有實際操作能力的應用型人才是車工專業的培養目標，因此在實訓教學中更好地使學生提高應用能力，提高解決車削加工中出現的問題的能力就成為實訓教學的關鍵所在。結合學校教學培訓和生產加工的特點，可以安排學生進行生產性實習，讓實訓和生產結合。車削加工技術存在的最終目的就是服務生產，而普通實習教學的要求與產品生產的要求有一定的差異。學生在實訓操作中，零件的某一個部分、某個尺寸不合格的情況經常發生，但他的成績可能不會因此而受到太大的影響，而如果是生產中的某個產品的話，哪怕是一個尺寸不合格，那就影響整個工件的品質。因此在進行實訓教學時應該按照生產產品的觀念進行，讓學生在實際的生產過程中體會機械加工的嚴謹和一絲不茍，使學生通過生產性實習教學而得到真正的提高。這一方式的改變，不但可以在學生的思想意識里面轉換原有的錯誤觀念，而且使學生的實習態度會發生明顯的改變。

4 培養雙師型教師，形成師傅帶徒弟傳統模式

“雙師型”教師隊伍的建設一直以來都是嚴重制約我國職業教學發展的瓶頸，職業教學的工作者為此要不斷探索，尋求解決辦法。目前，職業學校“雙師型”教師隊伍建設問題各個職業學校都很重視，但然要將我們的教師培養成真正優秀的“雙師型”教師，還需要我們不斷努力和進取。讓真正合格雙師型教師從事實踐教學工作，在教學中能夠理論聯系實踐，這樣學生易于接受，真正形成傳統的師傅帶徒弟的傳統模式。

總之，要提高中職車工實訓教學效果，應客觀分析現有的課堂教學現狀，積極創設學習環境，加強師資隊伍建設，開發和更新車工工種項目化課程，科學創新靈活設計的課堂教學模式，使“學生為中心、能力為本位”的教學思想在職業教學中得到落實。

參考文獻

[1]朱榮鋒 車工項目訓練教程份 高等教育出版社2011版

[2]蔣增福 車工工藝與技能訓練 高等教育出版社 2004版