高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析與對策

【摘 要】 文章闡述了職業(yè)生涯規(guī)劃及其教育的內(nèi)涵，分析了高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，提出針對當前高職學生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的對策：必須重視和加強高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更新高職教育理念；加強課程教育和師資隊伍建設(shè)；改善教育教學方法。

【關(guān)鍵詞】 高職學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)

隨著高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)矛盾日益突出，在“自主就業(yè)、雙向選擇”的大政策下，高職學生學歷文憑的“弱勢”顯得比較突出，高職學生在就業(yè)的十字路口顯得極度茫然。近幾年的數(shù)據(jù)顯示，雖然高職畢業(yè)生就業(yè)率并不低于本科生，但是不難發(fā)現(xiàn)，高職學生就業(yè)層次明顯低于本科學生，大多數(shù)高職學生雖然在畢業(yè)也能找到工作，但是無論從發(fā)展空間還是薪資待遇，都不盡人意，此種情況與國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的目標以及各高職院校的人才培養(yǎng)目標存在諸多不對等，造成這樣的局面是多種因素共同造成的，冷靜思考，高職學生在校期間缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃無疑是其中一個重要因素。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對職業(yè)生涯的主客觀條件進行科學的測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的性格、興趣、愛好、能力、價值觀、職業(yè)素質(zhì)等進行綜合分析與權(quán)衡，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一奮斗目標而制定切實可行的計劃和安排。職業(yè)生涯規(guī)劃的科學制定，可以最大程度地發(fā)揮學生本人的潛力和綜合能力，有利于實現(xiàn)人生價值，進一步保證其在事業(yè)上取得更大的成功，它好比航船的航行路線，可以使人生航船以最優(yōu)的路線達到成功的彼岸。

職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職學生尤為重要，關(guān)系著廣大高職學生的前途命運，因為高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標就是高素質(zhì)技術(shù)技能型的職業(yè)人；也關(guān)系到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是“以人為本”思想在職業(yè)教育中的鮮明體現(xiàn)。各高職院校必須重視和加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育可從以下幾個方面去理解：

1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計劃、有組織的教育活動。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要以促進本人或者受教育者的生涯發(fā)展為最終目的，要制定詳細科學的教育計劃，然后圍繞著教育目標有組織地實施。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是系統(tǒng)性、持續(xù)性、動態(tài)發(fā)展的教育活動。每個人的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是伴隨著職業(yè)人生的持續(xù)不斷的過程，伴隨著其整個職業(yè)全程，而實施影響的教育者，必須將教育影響著眼于受教育者的整個職業(yè)歷程，伴隨著經(jīng)濟和社會發(fā)展，以及受教育者所處的環(huán)境變化，教育方式方法以及理念也要做到與時俱進，適時調(diào)整，最大程度發(fā)揮教育效果。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是綜合性的教育活動。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導學生規(guī)劃自我的職業(yè)生涯并將其規(guī)劃轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的綜合性教育活動。具體包括：職業(yè)分析、職業(yè)目標、職業(yè)知識以及職業(yè)實踐，最大程度提高教育實效性。

二、高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及原因分析

1、職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足

當前，廣大高職學生在校期間，盡管開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是往往更多地是接受的就業(yè)指導，造成學生本人對于自我認識不足，缺乏職業(yè)準備以及職業(yè)目標定位，面對畢業(yè)時的就業(yè)十字路口，顯得不知所措，不清楚自己的職業(yè)發(fā)展方向，更不明白自己適合做什么以及能做什么。

2、學校對學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不足

長期以來，就業(yè)率直接影響學生的招生，招生情況的好壞又直接影響著學校的發(fā)展以及基本的生存。因此，高職學院面對畢業(yè)生的就業(yè)工作，更多地進行了就業(yè)的“服務”，而忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的“教育”，大部分精力用在了指導學生找工作，而沒有重視學生職業(yè)的發(fā)展，本來應該在職業(yè)生涯發(fā)展教育課程中進行的教育，被就業(yè)指導所代替。還有部分高職學院甚至沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者僅僅作為選修課來對待，形式化比較嚴重。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍建設(shè)不強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣大高職院校生涯規(guī)劃教育師資存在嚴重不足，好多院校為了開設(shè)課程，臨時從就業(yè)指導中心、思想政治課教師隊伍以及輔導員隊伍中抽調(diào)人員進行照本宣科式地授課，隊伍的基本穩(wěn)定性嚴重缺乏，不但數(shù)量不足，更重要的是結(jié)構(gòu)不合理，沒有專職從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍，更談不上隊伍發(fā)展，長此以往，必將直接影響學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，繼而影響學生綜合發(fā)展。

4、專門針對高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教材缺乏

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前教材市場上很難找到適合高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育教材，絕大部分是本科學生教材，即使有少數(shù)標題是關(guān)于高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的，但是內(nèi)容也缺乏針對性，依然是泛泛而談。部分大學生職業(yè)生涯規(guī)劃類教材內(nèi)容上沒有“中國特色”，依然沿用或者照抄照搬國外教育理論，缺乏現(xiàn)實指導性。

三、提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程實效性的對策

面對廣大高職學生在就業(yè)中的迷茫以及在職業(yè)定位和發(fā)展方面的困惑，結(jié)合大多數(shù)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程存在的問題，為了提升高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的實效，要努力做好以下幾個方面的工作。

1、更新高職教育理念

改革開放近四十年，我國職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，為國家經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，然而面對新形勢新任務，必須進一步更新理念，做到與時俱進。要切實改變傳統(tǒng)教育理念的束縛，堅持以學生為主體，以提升學生能力為目標，重視高職學生職業(yè)素質(zhì)教育，其中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程就是重要的載體和平臺。

2、進一步加強課程建設(shè)

面對高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，各高職院校要根據(jù)自身辦學定位、辦學方向、專業(yè)設(shè)置等特點，依據(jù)市場需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，本著實用性和有效性，加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的研究和開發(fā)，完善課程標準和教學計劃。有條件的院校可以進行校本教材的研發(fā)，最終使學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，有效地提升自我認知、職業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)目標意識。

3、進一步加強師資隊伍建設(shè)

實現(xiàn)教育目標，教育者隊伍是關(guān)鍵。針對當前廣大高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍現(xiàn)狀，各學校務必加強此方面的工作。一方面要保證隊伍規(guī)模數(shù)量，加大師資引進力度。另一方面要改善隊伍結(jié)構(gòu)，可以聘用有職業(yè)指導經(jīng)驗的職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)心理方面的心理教師以及大中型企業(yè)中專門從事人事工作的人員，打造一支專兼職結(jié)合，專業(yè)、職業(yè)背景合理的師資隊伍。

4、進一步改善教學方式方法

要堅持以學生為主體，以能力為目標，設(shè)置具體的教學任務，堅持任務驅(qū)動，一方面研究適合自己院校實際的教育教學方式方法，還要放眼世界，積極吸取他國在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中好的經(jīng)驗和做法，同時，各學校要注重從現(xiàn)實生活中的實際案例著手，結(jié)合以往教學經(jīng)驗，做好資源整合，最大程度增強教學的針對性和實用性。

【參考文獻】

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[2] 郭欣、婁淑華、王順吉.對當前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的幾點思考[J].教育探索，2012（11）.

【作者簡介】

崔利賓（1981-）男，河南滑縣人，重慶交通職業(yè)學院講師，研究生學歷，研究方向：當代大學生思想品德教育研究.