小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的語言運用能力

張濤+董曉娟

摘 要：作為一門語言綜合性、語言實踐性課程，語文教學(xué)要求語文教師在實際教學(xué)中強調(diào)語言運用教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式桎梏，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生掌握篇章構(gòu)思手法以及選取材料方法等。文章對小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題作了分析，提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語言運用能力的對策，為提升小學(xué)語文閱讀有效性，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；語言運用能力

一、前言

作為交際工具，語言對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活具有非常重大的影響。語言表達能力不僅有利于促使學(xué)生有效獲取信息，還有利于實現(xiàn)人與人之間的有效思想交流，進而更加有效地適應(yīng)社會環(huán)境，逐步提升學(xué)生綜合能力。小學(xué)階段屬于學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過目的性、計劃性、組織性語言訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.語文閱讀教學(xué)弱化語言能力訓(xùn)練

從目前教學(xué)來看，一部分小學(xué)語文教師在實際過程中將更多時間和精力集中在閱讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生分析篇章思想內(nèi)容，過于強調(diào)篇章的思想內(nèi)容。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中，往往只是讀懂了課文，理解了篇章思想內(nèi)容，但是并沒有做到熟讀課文，學(xué)生自身對篇章語言印象也并不深刻，不利于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

2.學(xué)生自身閱讀累積較少

閱讀教學(xué)有利于提升學(xué)生知識吸收的有效性，使學(xué)生了解更加有效的知識獲得途徑，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生的語言能力。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，學(xué)生能夠通過書本來獲取知識，通過閱讀文本也能夠促使學(xué)生更好地認(rèn)知世界。在閱讀教學(xué)過程中，知識積累有利于豐富學(xué)生內(nèi)容，通過增加文本閱讀數(shù)量能夠促使學(xué)生更好地利用語言來表達個人情感，同時結(jié)合自身體驗來逐漸感悟，逐步提升自身語言運用能力。從現(xiàn)實角度分析來看，一部分教師對文本理解過于膚淺，促使教學(xué)語言也不豐富，并不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀能力，并未營造有效的閱讀教學(xué)環(huán)境。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，閱讀積累也較少，語言較為頻乏，這就促使學(xué)生在語言表達方面存在困難，學(xué)生語言表達缺乏創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)寫作表達能力。

3.忽視了語言累積教學(xué)

在語言學(xué)習(xí)過程中，理解和運用具有非常重要的作用。一部分小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)過程中，往往只是引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、領(lǐng)會句子，但是并沒有設(shè)計學(xué)生應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生在詞語學(xué)習(xí)過程中，雖然接觸了非常多的句子，但不會運用。教師在實際教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不僅要重視學(xué)生語言理解訓(xùn)練以及語言知識訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生語言知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生將課文語言逐步轉(zhuǎn)化成為個人語言，促使學(xué)生能夠更加有效地掌握語言知識，提升學(xué)生語言實踐能力以及語言表達應(yīng)用能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生語言運用能力對策分析

1.提升學(xué)生的閱讀表達能力

經(jīng)濟社會日漸發(fā)展促使社會競爭愈加激烈，這就對人才交際能力具有越來越高的要求。素質(zhì)教育改革要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力以及語言表達能力，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達個人觀念和個人看法，促進學(xué)生更好發(fā)展。例如，在小學(xué)語文《爸爸的花兒落了》教學(xué)過程中，教師不僅要逐步提升學(xué)生語言表達能力，還要促使學(xué)生掌握課文中心思想。在實際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容并復(fù)述文章，可以結(jié)合文本內(nèi)容來選擇其中一部分，諸如，“讓英子闖練銀行存錢”“爸爸病床上叮囑”“爸爸去世”，等等，通過文章中代表性部分來引導(dǎo)學(xué)生自主進行復(fù)述，這樣有利于提升學(xué)生的語言組織能力以及語言表達能力。此外，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動中，通過辯論會、小組討論等方式來促使學(xué)生更加有效地表達個人意見，為學(xué)生構(gòu)建更加完善的表達平臺，對培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力具有至關(guān)重要的作用。

2.增加學(xué)生的語言積累

語言積累有利于深化語言認(rèn)知，還能夠逐漸豐富語言認(rèn)知、語言理解、語言感悟、語言鑒賞、語言記憶，等等。小學(xué)語文教師需要為學(xué)生語言累積提供指導(dǎo)，避免單純性記憶，在理解基礎(chǔ)上促使學(xué)生逐漸豐富自身語言庫，不斷提升學(xué)生語言表達能力。例如，在小學(xué)語文《草原》的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累課文中關(guān)于草原景色描寫的段落，這樣能夠促使學(xué)生有效轉(zhuǎn)換語言，逐步實現(xiàn)語言內(nèi)化。在實際教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生閱讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上來體味課文語言，引導(dǎo)學(xué)生獨立描述草原景色，促使學(xué)生體味到草原之美。教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合課文語言來逐步轉(zhuǎn)化，替換課文中的詞語，鼓勵學(xué)生利用自己的語言來詳細描述草原景色，通過語言促使學(xué)生逐步內(nèi)化，提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生特點，通過多種閱讀教學(xué)方式來為學(xué)生應(yīng)用語言提供指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.實現(xiàn)學(xué)生語言表達內(nèi)化

新課程改革對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了非常高的要求，不僅需要提升學(xué)生口頭語言規(guī)范性，還需要提升語言口語交際能力、語言習(xí)慣以及聽說態(tài)度。在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，發(fā)揮教材優(yōu)勢，設(shè)計有針對性的教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生口語表達能力。教師可以利用課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)插畫。小學(xué)階段教材中包含了非常多的插圖，它們直觀、形象且趣味性強，有利于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣、聯(lián)想興趣以及口語表達興趣。插圖內(nèi)容豐富了課文內(nèi)容，同時還包含了思維訓(xùn)練內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點地觀察課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。在說話練習(xí)過程中，教師可以采用合理的順序，逐步突出重點，促使學(xué)生語言表達更加流暢、更加明確。之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對照課文，反思自身表達與課文描寫之間的差別，促使學(xué)生能夠更加有條理地復(fù)述課文，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人想象力，從而提升教學(xué)有效性。

四、結(jié)語

學(xué)生語言運用能力屬于主體實踐性活動，那么就需要學(xué)生不斷地體驗、感悟，逐步提升自身語言運用能力。小學(xué)語文教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握語言知識，還需要結(jié)合語言知識來逐步提升其語言能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達習(xí)慣，促使學(xué)生明確表達原因，表達自身真實看法，同時使其在言語交際過程中有效把握度，這樣才能夠促使學(xué)生有效發(fā)揮語言的工具性作用，同時也能夠在寫作中利用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式來表達個人思想。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師需要結(jié)合文本語言表層內(nèi)容來深入了解文本思想，逐步豐富學(xué)生思想，提升學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力以及語文綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省海陽市方圓學(xué)校）