提高初中思想品德教學課堂效率的思考

蔡衛忠

摘 要：思想品德課是以生活為基礎，以引導、促進學生思想品德發展為目的的課程。社會的進步、世界的融合、社會地位的提升、課程改革的進程，呼喚我們思考：課堂是提高教育教學效果的根本所在，如何提高思想品德教學的課堂效率，毋庸置疑，應抓好課堂教學。怎么抓好課堂教學？作者認為要實現生活與課堂結合、課外與課內結合、動態與靜態結合。

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；學習興趣；高效；主動性

當前，隨著基礎教育改革的不斷深入，初中思想品德課程在教育模式、方法和理念上不斷創新發展、層層推進、推陳出新、風起云涌、百花齊放，然而，不可忽視的是，教育教學質量的提高是標桿。時代發展、科技進步、經濟提升、傳統觀念與新鮮理念的對接，外來的物種、思潮沖擊著學生的身心，但我們的學生卻正處于身心發展的不穩定期，是非辨別能力不強，初中階段是學生“三觀”定型的關鍵時期。思想品德課程里融合了道德、心理、法律、國情等相關內容，目的是促進學生的道德品質、法律意識、公民意識和心理健康協調發展，形成積極向上的生活態度，樹立正確的“三觀”。作為思想品德教師，不僅要做好文化知識的傳授，更為主要的是塑造學生健全的人格，培養一代社會主義事業的建設者和接班人，這就要求我們努力提高思想品德課堂效率。關于課堂效率的提高，可以多角度、深層次地去思考，下面，我就從“生活與課堂結合、課外與課內結合、動態與靜態結合”三個方面來說說如何提高思想品德的課堂效率。

一、生活與課堂結合

思想品德課是一門以學生生活為基礎，以引導和促進學生身心健康發展為目的的課程。思想品德源于生活，理應回歸于生活，讓學生從生活中去看問題、想問題、探索問題的所在。比如，在講授九年級——第七課《維護合法權利》中的“保護智力成果”一節，我們可以讓學生以自身的生活經歷來討論“如何維護我們的知識產權”。班上張XX同學多次在《海門日報》發表文章，且每次都收到報社寄來的稿費——購書券。但是如果老師沒經過張XX同學的同意，就把張XX同學發表在報刊中的文章拿來作為范文給全校學生鑒賞，算不算侵犯張XX同學的知識產權？如果其他刊物從《海門日報》再轉載過去又會怎么樣？通過學生們生活中的“小事例”解決了課堂中比較呆板的問題，讓“生活與課堂相結合”，真的很管用！

二、課外與課內結合

思想品德課的根本目的是促進學生思想品德發展，學生思想品德的高低不是理論上的分數，而是日常生活中的“直播”。把課堂中的學習所得轉化成內驅力——在日常生活中演繹出來。我在講授第五課《與誠信同行》中的“誠信是一種資源”時，就要求學生做好前期的調查工作：一半學生收集誠信的正面事例，一半學生收集誠信的反面事例，然后在課堂中進行呈現，通過正反例證說明誠信是一種資源。學生通過前期的調查和社會實踐，親近自然、走出課堂、貼近社會，感受真實社會的氣息，再結合書本與課堂的要點，使得課外與課內知識點的和諧統一，讓學生更好地把握牢記所要學習的知識點。課內理論與課外實踐的結合，不用多費口舌，教育教學效果無需多言。

三、動態與靜態結合

先前的素質教育，而今的課程改革，給人的教育理念是新的，但培養健全人格的人才沒有變；思想品德教育具有突出的德育功能，可在中考中還得以成績來衡量教師的教學水平，并將其作為學生升學的依據。但如果我們把德育與知識傳授有機地結合起來，就可謂“雙豐收”。我們知道學生成長的過程是一個動態的過程，思想情感跌宕起伏，思想品德受到外界的影響也是曲折多變，因為他們的身心發展與社會思潮的發展是不對稱的，他們的價值判斷也是初級的、不夠成熟的。思想品德教師不僅僅要對書本知識點進行傳授，還需要直接對學生進行思想品德教育、塑造心靈。健全人格的思想品德教育工作者，需要及時關注學生們的成長過程。我們需要把學生日常生活的動態問題拿來與學生共同加以分析、探討，結合書本知識點的傳授，“知識來源于生活，生活創新了知識”，從而使得學生們的成長與我們傳授的知識點相結合。把我們傳授的知識點在學生們身上體現出來，行動上表現出來， 將學校生活、社會生活有機地結合起來，將知識點的掌握、情感價值觀培養、思維方式的提升集于一體。這樣做實現了動態的生活與靜態的知識點傳授結合，當然，生活即教育，教育亦生活。這樣，學生會學得更加輕松，掌握的知識會更加牢固。思想品德教育來源于生活，回歸于生活，教育教學效果才會更好，讓我們師生一起努力、一起成長。

參考文獻：

[1]（蘇聯）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

[2]施可明.如何提高初中思想品德教學的有效性[J].新課程研究（基礎教育版），2015（9）：121-122.

（作者單位：江蘇省海門市包場初級中學）