萬(wàn)老師特色班會(huì)（下）

萬(wàn)老師帶班記⑦

萬(wàn)博，廣州市第八十九中學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，廣州市骨干教師，廣東省中小學(xué)名班主任工作室主持人。萬(wàn)老師帶領(lǐng)的工作室團(tuán)隊(duì)承（協(xié)）辦過(guò)各級(jí)班主任能力大賽和市、區(qū)級(jí)名班主任、骨干班主任培訓(xùn)，并開設(shè)有市、區(qū)級(jí)繼續(xù)教育課程；首創(chuàng)工作室小組自為發(fā)展、師帶徒成長(zhǎng)共同體、雷霆反饋防拖延癥等培訓(xùn)模式。

萬(wàn)老師熱愛(ài)教書，鐘情育人，善以特色文化構(gòu)建卓越班級(jí)。她用細(xì)膩而巧妙的愛(ài)心和智慧，成為一屆又一屆孩子生命中的重要他人，被孩子們親切地稱呼為“萬(wàn)媽媽”。

如果說(shuō)常務(wù)班會(huì)和即興班會(huì)是我的特色班會(huì)大花園里的滿天星，那么感恩班會(huì)就一定是其中的牡丹花。在我用心陪伴一屆又一屆孩子們度過(guò)的高中三年美好年華里，感恩班會(huì)為我們留下了難以忘懷的記憶。本期，我將回顧多年來(lái)開設(shè)的感恩系列班會(huì)，從中擷取一二，與同行共享。

提起感恩教育，許多老師和家長(zhǎng)都倍感頭疼，感覺(jué)現(xiàn)在的孩子自私自我的多，懂得感恩惜福的少，且普遍認(rèn)為學(xué)校組織的所謂感恩勵(lì)志活動(dòng)都是“形式主義”，比如找一些所謂感恩勵(lì)志大師來(lái)做宣講，弄哭一堆人，無(wú)比煽情，熱鬧過(guò)后大家的生活又回復(fù)原樣。這樣的現(xiàn)實(shí)引起了我的反思。我們的德育活動(dòng)一旦流于形式，非但不能引導(dǎo)孩子們懂得和認(rèn)同感恩的意義且自覺(jué)踐行之，反而會(huì)適得其反，使學(xué)生萌生逆反心理。因此，在設(shè)計(jì)德育活動(dòng)之時(shí)，我首先考量的便是：這個(gè)活動(dòng)能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心世界嗎？這個(gè)活動(dòng)的可持續(xù)作用有多強(qiáng)？這個(gè)活動(dòng)適合所有的孩子嗎？

在多年的探索實(shí)踐中，根據(jù)高中生的心理與生理特點(diǎn)和教育學(xué)與社會(huì)學(xué)常識(shí)，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的活動(dòng)特點(diǎn)，我逐步形成了系列化的感恩班會(huì)：高一——“感恩同伴：一路有你，我們結(jié)伴而行”，高二——“感恩父母：在體諒與包容中共同成長(zhǎng)”，高三——“謝師恩：愛(ài)你在心口要開”。這一感恩系列班會(huì)立足孩子們?cè)谥袑W(xué)階段的經(jīng)歷與成長(zhǎng)需要而設(shè)定，取得了良好的效果。

高一——感恩同窗情誼初結(jié)時(shí)

當(dāng)前，中小學(xué)校普遍都會(huì)組織開展感恩父母、師長(zhǎng)的德育活動(dòng)，但感恩同伴的活動(dòng)設(shè)計(jì)并不多。其實(shí)，孩子們甫一升入高中，老師們對(duì)他們而言，還是“陌生人”。此時(shí)，讓孩子們感恩老師，顯得相當(dāng)生硬——畢竟沒(méi)有歲月積淀的情感是單薄而脆弱的。尤其是師生情誼，不像同伴那樣容易融合，不似親情那般濃烈。因此，班主任斷不可一上高一就組織所謂感恩老師的主題班會(huì)。

多年來(lái)，哪怕開學(xué)第一個(gè)月就會(huì)迎來(lái)教師節(jié)，我也只是引導(dǎo)孩子們感恩初中老師——不忘舊情，方得長(zhǎng)情啊！而高一下學(xué)期，孩子們已經(jīng)歷種種集體活動(dòng)，自然產(chǎn)生了較為深厚的同窗情誼，在初步適應(yīng)并共度初升高的新生活后，能否提醒孩子們加強(qiáng)互助，攜手前行，實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，從而鍛造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，最考驗(yàn)一個(gè)班主任的智慧。

班主任要做一個(gè)有心人，從軍訓(xùn)開始到運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、讀書活動(dòng)等，要仔細(xì)搜集孩子們共同成長(zhǎng)留下的足跡——照片、班級(jí)日記、書信等，并注意引導(dǎo)孩子們?cè)诎嗉?jí)共同體中學(xué)會(huì)互助成長(zhǎng)。如此，待到開展感恩同伴班會(huì)時(shí)，班主任就不會(huì)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。每逢班會(huì)前，我只用輕松地組織安排學(xué)生主持制作PPT，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)即可。

孩子們的創(chuàng)造力不可小覷，諸如“你是我的眼”——從同學(xué)照片中截圖眼睛的特寫，讓同學(xué)猜一猜這是誰(shuí)。游戲非常好玩，但前提就是早在班會(huì)之前，班主任已經(jīng)積累了大量素材且不能提前曝光內(nèi)容，那樣才會(huì)有驚喜和默契；“最佳答題幫幫幫”——我所帶班級(jí)平時(shí)設(shè)計(jì)了“小老師”的生活環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，這樣，同伴感恩班會(huì)才會(huì)有“最佳搭檔”出現(xiàn)；當(dāng)然還有“同桌默契大比拼”——猜成語(yǔ)，一人看，一人用身體語(yǔ)言比劃答案，限時(shí)完成數(shù)量多者勝；還有禮物互贈(zèng)環(huán)節(jié)，如結(jié)合讀書節(jié)擬出指定書目，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買后贈(zèng)與幫助自己孩子最多的同窗，可謂“一舉幾得”：既聯(lián)絡(luò)了同學(xué)和家長(zhǎng)感情，又表達(dá)了感恩情意，還借勢(shì)建立了班級(jí)圖書站……一系列活動(dòng)下來(lái)，家長(zhǎng)和老師的全力參與，孩子們的積極互動(dòng)，都讓感恩活動(dòng)溫馨真實(shí)且具體可感！

高二——感恩父母相互體諒時(shí)

學(xué)生進(jìn)入高二年級(jí)后，學(xué)習(xí)緊張且競(jìng)爭(zhēng)激烈，同時(shí)，身處青春期的孩子開始進(jìn)入了情感內(nèi)隱的成長(zhǎng)階段。家長(zhǎng)們明顯感覺(jué)到來(lái)自孩子的壓力和拒絕，尤其是原本溝通不暢的家庭，此種情況會(huì)變得越來(lái)越嚴(yán)重。如何融化堅(jiān)冰，解開孩子與家長(zhǎng)的心結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)相互理解、體諒和包容，是班主任這一階段最為重要而迫切的工作。因此，此時(shí)設(shè)計(jì)感恩父母的班會(huì)可謂恰逢其時(shí)。

對(duì)于高二學(xué)生而言，此時(shí)的感恩父母不同于小學(xué)和初中階段，停留在簡(jiǎn)單的烏鳥反哺養(yǎng)育之恩的層次，而應(yīng)多一份青年應(yīng)有的理性思考與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，在感恩班會(huì)中采用角色互換的體驗(yàn)活動(dòng)，如讓學(xué)生體驗(yàn)父母職業(yè)之艱辛等內(nèi)容，會(huì)更有意義。

多年來(lái)，我設(shè)計(jì)了形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，諸如小品表演（模擬情緒失控對(duì)話、良性溝通對(duì)話等），黑暗互助游戲（蒙住父母和孩子的眼睛，綁腿前行），背米體驗(yàn)式活動(dòng)（讓孩子體驗(yàn)父母教會(huì)孩子走路的艱辛）等，都讓感恩班會(huì)生動(dòng)感人。在設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我積累了許多素材，常用的視頻有“蘋果樹”“龍應(yīng)臺(tái)目送朗讀版”“中國(guó)夢(mèng)想秀鄧雪鳳專輯”“不要用愛(ài)我的名義掩蓋你的情緒失控（超級(jí)演說(shuō)家）”，音頻有“當(dāng)我老了”“時(shí)間去哪兒了”“真的愛(ài)你”等。最推薦的文章是畢淑敏的《孝心無(wú)價(jià)》，它曾感動(dòng)了一屆又一屆孩子，激發(fā)了孩子們的感恩之情。相信有了這些素材，你也可以開設(shè)極為精彩的感恩班會(huì)。只要設(shè)計(jì)合理，體驗(yàn)到位，都能通過(guò)一系列感恩活動(dòng)設(shè)計(jì)達(dá)到親子溝通、體諒包容、感恩勵(lì)志的目標(biāo)。

在我精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的各種感恩活動(dòng)中，受益的不只是一個(gè)孩子，而是一個(gè)家庭；而且是一群孩子，諸多家庭。記得有一年感恩班會(huì)結(jié)束后，一個(gè)孩子的爸爸握著我的手眼睛紅紅地說(shuō)：“感謝萬(wàn)老師的班會(huì)，今晚我就要回去看看我老爸啦。您說(shuō)得對(duì)，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，我一味責(zé)怪孩子的時(shí)候，少有反思自己……如果我自己不能好好善待我的父母，又怎么指望孩子善待我們呢……”還有一位家長(zhǎng)當(dāng)晚寫下長(zhǎng)長(zhǎng)的信給我，表達(dá)參與班會(huì)后的感觸……我想，這樣的感恩班會(huì)，才真正走進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子的心靈深處吧。

高三——感恩老師表達(dá)“愛(ài)意”時(shí)

進(jìn)入高三以后，孩子們?cè)诶蠋焸兊囊I(lǐng)與陪伴下不斷精進(jìn)學(xué)業(yè)。孩子們面臨高考，也面臨著畢業(yè)分別，情感濃厚而復(fù)雜，此時(shí)開展感恩老師的班會(huì)將會(huì)多么難忘！

猶記當(dāng)年我們班的孩子在“模仿老師口頭禪猜猜猜活動(dòng)”中，設(shè)計(jì)的小品“帶孩子買糖”的橋段，孩子們惟妙惟肖地展現(xiàn)了他們最敬佩和喜歡的物理老師小翠的湖南話“怎么肥事？懂了啵（不等回答就自言自語(yǔ)）肯定懂了哈，下一個(gè)題目！”當(dāng)時(shí)，全班笑成一團(tuán)的歡快情景，孩子們幾乎在每次聚會(huì)都會(huì)提起。而“愛(ài)你在心口要開”，正是我所大力提倡的感恩班會(huì)“秘訣”。

不善表達(dá)愛(ài)意與冷漠麻木是有區(qū)別的。許多孩子被人誤會(huì)麻木冷漠，其實(shí)只是不善表達(dá)而已。如果孩子高一時(shí)不善表達(dá)，到了高三還未發(fā)生任何改變，那就是我們老師的責(zé)任了。我常說(shuō)：“愛(ài)，不是藏在心里憋一輩子，那和不愛(ài)沒(méi)區(qū)別；愛(ài)，更不是口花花說(shuō)輕飄飄的話，是要付出行動(dòng)的。”高一在引導(dǎo)孩子感恩同伴時(shí)，我要求他們用心準(zhǔn)備帶有“愛(ài)意”的禮物，不在乎“貴”，只在乎“重”——價(jià)值不要貴，但心意必須重！高二感恩父母時(shí)亦是如此引導(dǎo)。到了高三，我無(wú)須引導(dǎo)，他們已然心存感念，情意深重了。畢業(yè)前夕，孩子們贈(zèng)送老師不貴但“重”的禮物，已成為每一屆我所帶班級(jí)的傳統(tǒng)。孩子們精心制作的感恩視頻成為我所帶班級(jí)科任老師們收到的最珍惜的禮物。視頻里，孩子們對(duì)老師們的學(xué)術(shù)認(rèn)可、學(xué)養(yǎng)認(rèn)可、學(xué)科傳承，那才是最精彩的感恩！

2016年，幾個(gè)理科大男孩和幾個(gè)理科女學(xué)霸一起制作了壓花作品《羊城八景圖》，送給我做畢業(yè)禮物。我視之為藝術(shù)瑰寶，珍藏在書柜的最上一格。作品所用的花瓣、葉子都是孩子們精心烘干壓制的，其中的配圖詩(shī)句都是他們自己創(chuàng)編的。在制作這份禮物時(shí)，因?yàn)闆](méi)有壓花機(jī)，孩子還央求父母專門去買了微波爐。我事后聽聞，不禁感動(dòng)落淚，我們的陪伴、引導(dǎo)、付出都沒(méi)有白費(fèi)，孩子們的禮物，厚重得超過(guò)皇冠！而這幾個(gè)孩子在高一時(shí)曾是這個(gè)年級(jí)最自以為是的一群孩子，歲月流逝間，正是感恩情懷的濡染讓他們成長(zhǎng)得如此陽(yáng)光、溫暖！

當(dāng)然，感恩教育如果只局限于感恩同伴、父母和老師，必不是完善的感恩教育。真正的感恩教育還應(yīng)拓展至更為廣泛的領(lǐng)域，如感恩自然、社會(huì)、生活等。我們要引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)既感謝同伴相助，也感恩陌生人之援手；既感恩師長(zhǎng)的引領(lǐng)扶持，也感恩校工、門衛(wèi)、清潔阿姨的服務(wù)……在滿懷感恩的心意中，生活會(huì)更美好，孩子們也更能體諒他人，直面挫折，承擔(dān)責(zé)任。感恩教育不一定都以主題班會(huì)的形式進(jìn)行，但三次大型的感恩活動(dòng)，卻是孩子成長(zhǎng)中必不可少的經(jīng)歷。

最后溫馨提示：每一次班會(huì)活動(dòng)都一定要有反饋和跟蹤，如此，我們的德育活動(dòng)才會(huì)有落實(shí)，也必定留痕。只要你用心引導(dǎo)學(xué)生感恩同伴，感恩父母，感恩身邊人和遠(yuǎn)方人，那么，你曾那樣的用心陪伴和引導(dǎo)他們，成為他們生命里的重要他人，他們自然會(huì)深深地眷念你、感激你。這，或許就是這么多年來(lái)，一屆又一屆畢業(yè)的孩子源源不斷地回來(lái)探望我，感恩我的秘密所在吧。你若盛開，清香自來(lái)，要孩子們成為什么樣的人，老師和家長(zhǎng)先要反思自己是不是這樣的人。

不要責(zé)怪孩子們不懂感恩，你，教會(huì)他們感恩了嗎？

責(zé)任編輯 毛偉娜