新媒體時代下的思政教學實踐與探究

曾素蕾

摘要：新媒體時代的到來，大學生們希望思想政治理論課教學方法新穎、內容廣泛、教學活動多樣，能對他們的成長起明顯促進作用，而傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足他們。

關鍵詞：新媒體 思政 教學實踐

一、什么是新媒體

新媒體（New Media），暫時還沒有統(tǒng)一的定義。一般而言，不同與傳統(tǒng)媒體的，是為新媒體。 新媒體的各方定義，美國《連線》雜志對新媒體的定義：“所有人對所有人的傳播。”；清華大學新聞與傳播學院熊澄宇教授：“在計算機信息處理技術基礎之上出現(xiàn)和影響的媒體形態(tài)。”；新傳媒產業(yè)聯(lián)盟秘書長王斌：“新媒體是以數(shù)字信息技術為基礎，以互動傳播為特點、具有創(chuàng)新形態(tài)的媒體。”；陽光文化集團首席執(zhí)行官吳征：“相對于舊媒體，新媒體的第一個特點是它的消解力量——消解傳統(tǒng)媒體（電視、廣播、報紙、通信）之間的邊界，消解國家與國家之間、社群之間、產業(yè)之間邊界，消解信息發(fā)送者與接收者之間的邊界，等等。”

二、新媒體時代意識形態(tài)斗爭面臨的嚴峻形勢

新媒體正在上演“人心拉鋸戰(zhàn)”。受西方錯誤思潮控制的一些網絡新媒體，正在同我們進行一場人心爭奪戰(zhàn)，其重點對象是知識界和年輕人。采用的主要手段有：公開地反對馬克思主義、直接地對馬克思主義進行詆毀和污蔑；對各種政治事件、新聞事件進行傾向性報道，將資本主義的政治意識巧妙地包裝在看似中性的新聞、娛樂等節(jié)目和報道中；推廣資本主義文化產品，借機隱秘地、間接地、潛移默化地傳播資本主義的政治理想、價值觀念、社會信仰等；散布“民族獨立”、“民族壓迫”、“藏疆圣戰(zhàn)”等言論，惡意攻擊抹黑中國的民族制度，挑撥民族關系；炮制種種“秘聞”、“野史”、“內幕”，提供“翻墻”軟件和技術，鼓勵人們探究所謂被中國政府和中國共產黨遮蔽的真相……種種手法，不一而足。這些手段具有極強的迷惑性，不斷剝離和解構著我國民眾對馬克思主義和社會主義的神圣感和崇高感，使黨和政府的形象受到極大的影響。面對這樣對各種反馬克思主義、反社會主義、反黨反政府的觀點，我們應當進行針鋒相對的批駁，旗幟鮮明地亮出我們的立場和態(tài)度。但是，僅僅跟在觀點后面進行批駁是遠遠不夠的，我們必須主動出擊，積極爭奪網絡意識形態(tài)話語權，利用新媒體說好中國好故事，傳播中國好聲音就越發(fā)顯得迫不急待和重要了。

三、新媒體時代下高職生思想道德現(xiàn)狀調查及分析

現(xiàn)在的高職在校學生大多都是新媒體時代背景下成長的“90后”，與本科生相比，整體素質相對較差，如何做好他們的思想政治教育工作是高職院校面臨的重要課題。最近，筆者以惠州城市職業(yè)學院為例對高職生道德素質狀況進行調查，調查結果顯示高職生道德素質狀況不容樂觀。本文試結合調查結果，分析“90后”高職生道德行為失范的現(xiàn)狀，并在此基礎上實踐與探究新媒體時代下高職思政課的新謀略。

（一）道德觀念模糊，社會公德失范

目前，我國正處于經濟高速發(fā)展，道德建設逐步加強的時期。受到社會不良風氣的影響，部分“90后”高職生缺乏辨別是非的能力，道德觀念模糊，社會公德失范現(xiàn)象嚴重。如在公共場所大聲喧嘩、排隊加塞、破壞公物、上課接打手機、不文明的戀愛行為等現(xiàn)象，在高職院校常見。

（二）缺乏理想信念，學習行為失范

高中三年的“兩耳不聞窗外事”，大部份高職生都不了解目前嚴峻的就業(yè)形勢，不能按照社會需求塑造自己，學習目標不明確，學習主動性不強。短短幾年的高職生活，除了無聊，便是無奈，待到就業(yè)時，才發(fā)現(xiàn)自己的知識和能力無法適應社會的需要。

（三）法律意識淡薄，誠信道德失范

缺乏誠信是“90后”高職生存在的普遍現(xiàn)象，其作業(yè)和論文抄襲剽竊、評獎作假、考試作弊、求職簡歷“注水”、拖欠學費、還貸失信等現(xiàn)象屢禁不止。

（四）強調自我價值，情感道德失范

當前，許多“90后”高職生以自我為中心，強調個人利益高于集體利益，把自己凌駕于他人和集體之上，重功利，講實惠。具體表現(xiàn)為一些高職生對集體漠不關心，很少參加集體活動，難于與他人和諧相處，缺乏團隊精神等。同時，面對學習、就業(yè)和同學間相互競爭的壓力，許多高職生的情緒消極多變，常常表現(xiàn)為缺乏同情心和正義感，世故、冷漠、嫉妒。

四、新媒體下思政教學實踐與探究

針對新媒體的特點、國內外意識形態(tài)的嚴峻局勢以及高職生眾多失德現(xiàn)象，筆者嘗試利用新媒體進行思政教學的實踐與探究。

（一）創(chuàng)建微信公眾號，講好中國好故事，傳播中國好聲音

微信，是一個生活方式，超過八億人使用的手機應用，支持發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊，僅耗少量流量，適合大部分智能手機。我們教研室于2016年7月在微信平臺創(chuàng)建惠州城市職業(yè)學院思政大講堂公眾號，大講堂主要針對大一和大二的在校大學生，結合《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》、《毛澤東思想》課程，并根據(jù)學生年齡特點定時發(fā)送關于國家時勢政策、政策法規(guī)、熱點新聞、道德模范、法律故事等等，通過這個平臺講好中國好故事，傳播中國好聲音。

（二）搭建網絡學習平臺，建設精品課程

根據(jù)2015年1月公布的《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2014年12月，中國網民規(guī)模達6.49億，其中43.8%的網民表示喜歡在互聯(lián)網上發(fā)表評論；53.1%的網民認為自身比較或非常依賴互聯(lián)網。這些數(shù)據(jù)充分顯示出新媒體對網民的重要性。網絡這一新興輿論陣地則成為意識形態(tài)斗爭和較量的主戰(zhàn)場，各種思潮在其中交流、交融、交鋒。宣傳馬克思主義特別是中國特色社會主義，是高校思想政治理論課教師的本職工作。在維護意識形態(tài)安全的斗爭中，高校思政課教師更應積極參與，敢于亮劍、勇于發(fā)聲。

2016年3月，我們教研室思政教師針對《思修》與《毛論》搭建了網絡學習平臺，平臺設立了課程介紹、課程標準、課程課件、微課講解、時勢政策、政策法規(guī)、熱點新聞、道德模范、法律故事、案例分析、名師薈萃、交流天地等項目。學生可以在網絡平臺自主學習課程，也可以互相交流和向教師提問。而我們思政教師不僅要建立好思政網絡平臺，更應該應積極行動起來，以網民喜聞樂見的方式傳播主流意識形態(tài)，對此起彼伏的網絡熱點進行實時分析，引導大眾及學生理性發(fā)言，引導大眾及學生辯證分析網絡輿論，從而更深刻理解課程。 現(xiàn)在，滬上高校的思政課除了引入豐富師資，還變“思政課程”為“課程思政”。所謂“課程思政”，就是在專業(yè)課程中納入那些能夠引導學生樹立正確價值觀和世界觀的內容。在“大國方略”課程負責人忻平教授看來，話語權決定了主動權，失語就意味著失效。當代的思政課必須是反映時代與理論的課程，也必須回應大學生的期待，更要幫助大學生養(yǎng)成大國國民心態(tài)和思考習慣。思政精品課程建設應該由“思政課程”開始轉向“課程思政”模式，目標就是培養(yǎng)學生通過思政，明了自己的責任。

（三）手機為載體，思政時時新

手機是現(xiàn)化人必備，而智能手機則是一臺微型電腦，它除了具備手機的通話功能外，還具備了PDA的大部分功能，特別是個人信息管理以及基于無線數(shù)據(jù)通信的瀏覽器和電子郵件功能。智能手機為用戶提供了足夠的屏幕尺寸和帶寬，既方便隨身攜帶，又具備一個具有開放性的操作系統(tǒng)，在這個操作系統(tǒng)平臺上，可以安裝更多的應用程序，從而使智能手機的功能可以得到無限的擴充。據(jù)調查報告顯示高職生配備智能手機率為100%。

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中，我們大膽引入“手機課堂”理念，使用“藍墨云班課”手機軟件開展實驗教學，即把所有教學資料上傳到該軟件中，要求學生利用手機完成課前自學與自測；教師既可通過軟件自帶的互動和反饋功能組織學生線上討論，也可進行線上集體答疑和個性化輔導；到了課堂上，如何共同突破最難問題，則取代以往的逐章節(jié)講解，成為授課的最主要、也是最后任務。該方式其實類似于前述的網絡學習平臺，但勝在徹底擺脫了電腦這一硬件束縛，使所有攜帶智能手機的學生不管在哪，都能隨時學習。而老師的教學工作也大大提前，往往備課與講課同步——即一邊根據(jù)準備好的內容和學生自學后的即時反饋，線上講解常見的一般問題；又一邊篩查和總結學生反映的最難問題，為此查找資料（針對教師未預知的難點）或擴充資料（針對教師已預知的難點），制定詳細的線下（課堂）講解方案。通過手機教學，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，思想政治理論課在高職生中的受歡迎程度開始明顯提升。

（四）《今日說法》入課堂，CCTV話思政

《今日說法》是1999年1月2日中央電視臺推出一個全新的法制欄目，采取以案說法、大眾參與、專家評說的節(jié)目樣式。欄目宗旨：重在普法，監(jiān)督執(zhí)法，推動立法，為百姓辦實事。我們選用中央電視臺《今日說法》欄目里的案件視頻作為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課實踐與探究新媒體教學法的手段，引導學生去領悟法律在人的生活、社會穩(wěn)定、國家安全中的重要作用。我們選擇了《愛情的囚徒》、《帶刺的玫瑰》、《一個女孩的死亡日記》、《樺南孕婦獵艷殺人案》、《帶刀的大學生》、《一個女孩的反轉人生》等案例，利用自習課時間讓班長負責組織全班觀看。而在課堂中，我們則針對所看視頻以問題形式引導學生分組討論并上臺分享自己的看法與感悟，最后形成圖文并茂的作業(yè)上交。

在師生角色和教學地位的翻轉下，讓教師多點機會聆聽學生們的想法、意見、感悟，能使我們更清楚地看到學生們聰慧、獨立的一面，從而更利于我們完善教學內容和教學思路。

新媒體時代的到來，大學生們希望思想政治理論課教學方法新穎、內容廣泛、教學活動多樣，能對他們的成長起明顯促進作用，而傳統(tǒng)的教學模式已難以滿足他們。因此結合時代要求調整教學結構、更新教學方式及充實教學資源來滿足學生的需求，便較好地實現(xiàn)了立德樹人、以“理”服人、以文化人的思想政治教育目的。