從教學管理角度談現行大學英語分級教學制度的困境

摘要：隨著高校英語教學改革的推進，大學英語分級教學乃大勢所趨。北京工商大學自2002年開始大學英語兩級教學，2015年起，在校領導的大力倡導下開始實施10級教學，旨在進一步深化改革，提高人才培養質量。然而在具體實施的過程中，10級分級教學模式面臨各種各樣的困難，如何從教學管理的層面將10級分級教學落到實處成了大學英語分級改革的一大挑戰。

關鍵詞：教學管理 大學英語 分級

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）13-0143-01

以北京工商大學大學英語分級教學實施情況為例，我們發現如下問題：

首先，級別分配的合理性。我校現分級依據是入學初組織的分級考試，但在進行分級名單處理的工作中發現，其成績并不能科學地反映學生的英語程度。就2015年和2016年兩次分級考試成績結果看，成績中間存在大量重分學生。以2016年為例，55-62分區間的學生，成績相差05分，可以拉開40-60人次，同一分數（精確到小數點后1位）的學生人數最多可達63人。這意味著，兩個成績相差1分甚至05分的學生都有可能會被分至兩個不同的級別。可以想象，單憑一次考試如此小的分差很難真正體現學生的英語程度高低。此外，通過分析期末成績，發現學生期末成績與所在級別存在很大差異。北京工商大學15級修大學英語（二）的學生共計兩千余人，其中7-10級人數約600人。而就大學英語（二）期末卷面分數來看，年級前600名中，有247名學生都來自6級以下的學生，占了這部分的41%。雖然這當中不乏一些學生經過一個學期的努力成績得到提高，但同時也體現了當前分級情況存在一定的不科學性。除此之外，造成期末成績與所在級別不相符的原因還有一些意外性因素，例如，因為個人原因錯過分級考試，因為機讀卡填涂原因導致成績極低，外培生、退伍回校生等特殊人群，這些學生可能被分到一個與自身實際英語情況不符的班級。

第二，10級分級教學直接帶來的排課困難。由于修大學英語的學生來自全校各個學院班級，為不影響其他課程的安排，分級教學排課采用一種分組排課法，按照學院將學生分組，每組學生上大學英語課的時間固定，從而這些學生可以在其他時間排其他課程。由于各學院學生程度差異較大，導致分組后出現某個組高級別人數多，低級別人數少，某個組反之的情況。最后的結果就是，有些班級人數高達70人，某些班級少至30人。班級人數的不均衡，直接對教學效果造成影響，也造成了一定的不公平。人數過多的低級別學生非但沒有得到更細致有針對性的輔導，反而因人數過多老師照顧不及，使授課效果降低。

第三，如何落實流動制。根據北京工商大學大學英語分級方案，學生分級采取流動制，即根據每學期期末成績，少部分學生可進行升級或降級。然而事實結果復雜得多。首先，不同級別使用的教材是同系列不同冊，例如7級使用的是第三冊教材，6級使用第二冊教材，一個學期后，7級使用第四冊，而6級使用第三冊。這意味著，如果7級學生因成績不好降級至6級，則需要重復學習第三冊教材。英語的學習有一定的連續性，使用同一套教材，受教于同一位任課老師可以使知識更連貫，任課老師也可以更了解學生，因地制宜。如果流動性過大，打破這種連貫性，會降低授課效果；如果不采取流動制，單憑某一次考試定級別，又壓制了一些學生的積極性，有失公允。與此同時，配合流動制的相關教務管理制度有待建立和完善，將學生自主申請和根據成績分配結合好，既要保證公平又尊重學生意愿維護學生積極性，還要定好流程節點保證運行秩序。

第四，分級與教師的改革相結合。分級改革不是在于將學生分出三六九等，而是在于更好地教學。就現情況來看，不同級別之間教學的差異主要體現在授課內容上，即不同級別使用不同的教材。而在授課方式上，任課教師則主要是根據自身特點和習慣維持原來的教學風格。學生既然細化到了10級，不同級別的教學方式也應該細化出相應的10種，才能真正達到分10級的意義。很顯然現在只做到了10級上課，而沒有做到10級教學。進行10級分級改革以來，我校四級通過率取得了可喜成績，可以初步看到分級改革在高級別學生中起到了積極作用。然而北京工商大學存在一部分藝術類學生，因為基礎差底子弱，大多在1級2級，此類學生不及格率較分級之前卻有過之而無不及，可見在針對低級別學生的教學上，還有待加強。

針對以上問題，我們不難發現，分級教學改革任重而道遠，不可一日而就，特別是進行10級如此細化的分級模式，從管理到教學很多層面還不能很好地同步配合，過于操之過急容易導致改革形式化。首先，學生基數大限制條件多，為更好地對分級名單進行數據處理，建議由專業技術人員針對予以幫助和支持，以提高工作效率，保證分級名單的準確性。第二，建立和完善分級相關的制度政策，由于學生學籍異動等原因沒有參加正常的分級調配，需要進行一系列調整和再安排，不僅繁瑣耗時，還嚴重影響了開學前兩周正常的教學運行，相比遇到一個解決一個，應該建立正規科學的政策對這些情況進行處理。

參考文獻：

[1]北京工商大學外國語學院分級方案[R].

[2]陳思伊，苗天順.淺談大學分級教學管理理念[A].法商英語與大學外語教學研究論文集，2016.

責任編輯：孫瑤