談情感教育在高中歷史教學中的作用和影響

李鐵梅

摘要：在高中的歷史教學中，歷史一直被認為是學生了解中國了解世界的最佳窗口。它既是老師和學生之間心靈的橋梁，也是老師和學生之間情感的紐帶。因為，學生在學習歷史的過程中，最容易通過對歷史知識的積累和對大事件的觀照來表達自己的真情實感，而老師也最容易通過學生對歷史的興趣去判斷感知學生內心深處豐富的思想動態。

關鍵詞：情感教育 高中歷史 作用 影響

一、歷史授課講究個性化

現代的教育思想認為，個性化教育是人類思想文明進步的體現，學校教育要盡可能發展學生的個性，使學生通過教育達到成熟，獨立，和自我實現的人格情操。高中階段的學生對許多事情的看法和觀點，會在課堂與老師的互動中不經意流露出來。作為歷史老師，要把學生上課的思想狀態看成是學生的心聲，甚至看成是和學生溝通最有利的時機，歷史老師要擅于從聽課狀態中尋找學生思想上的蛛絲馬跡，借此機會進行針對性和個性化開導，逐步培養和發展學生健康，獨立，陽光的個人品性。在我的歷史教學實踐中，就有同學在課堂上表現昏昏欲睡，我沒有刻意點名批評他，也沒有立刻向他的班主任告狀，而是私下里把他帶到自己的辦公室問他，為什么上我的歷史課就犯困，他首先感激我沒有當眾揭穿他讓他在同學面前尊嚴掃地，更感謝我沒有告訴班主任，因為班主任和他爸關系好，如果知道了肯定會找他爸告狀，這讓我覺得十分意外，覺得他是個品質好的孩子，后來，他就跟我如實說出原因。原來，這是一個單親家庭的孩子，從小跟父親長大，媽媽在他五周歲時就離開家鄉了，父親長年做生意在外面應酬非常多很少管他，于是他就每天瘋狂迷戀電腦，他跟我說他如何沉迷電腦游戲，如何在網絡虛擬的世界里尋找刺激和快樂，而在現實的家庭學校和社會卻讓他無所適從，每當放學回家，他就一頭扎進網絡游戲里，不愿意回到現實。我對這個孩子抱有極大的理解和同情心，也同樣對孩子的信任表示感謝，進而開誠布公說：“老師之所以找你談話，是覺得，你是可塑造的好孩子，你目前是比較典型的現代學生網迷孤獨癥，你能與電腦為伍，玩轉電腦，說明你非常聰明智慧，老師到現在還不會玩，也看不懂學不會，我想以你這樣的聰明才智如果用在學習當中，一定是非常出色的，你能在高科技虛擬的社會中得心應手，就能在現實生活中游刃有余，老師認可你的才情，不信，你試一試？你回到現實中取得的成就感與快樂感會比你在電子產品里所獲得快樂感還要真實，而且，在現實中取得的成就感是內心豐盈感，在虛擬的游戲中獲得的快樂感卻稍縱即逝，且很快就會無比空虛”我通過這樣的談心，很快幫助這個學生擺脫了對電子產品強烈的執著與上癮，勸說學生走出空虛的網絡世界，回到現實中學會與人交往，從而擁有健康的個性心理。我從不認為我作為歷史老師這是越俎代庖，多管嫌事，而是通過這樣一對一地對學生思想深處做出的交流與回應，直接影響學生的個性朝著健康陽光向上的方向發展。也因此，我受到學生的喜愛和好多學生能夠成為朋友。

二、歷史教學要通過大事件闡明哲理

高中生正處于青少年人生觀與世界觀逐步形成的關鍵期，他們渴望知道更多的事情，也渴望學到更多的知識，開始有了自己對社會對人生的獨立思考，但是，他們畢竟還是在校的學生，涉世不深，經驗不足，思想欠成熟，辨別是非能力有限，因此，在對學生的歷史教學中，利用歷史事件闡述哲理對學生進行思想政治教育，能更好更深刻地啟迪學生，引導學生，使他們的身心靈更加健康。在一次歷史課堂上，我發現班里有個女同學神情憂郁落落寡歡，她以前十分喜愛聽我的課，課堂上積極踴躍，歷史成績經常處于學年組前十多名，可是最近反差太大，尤其是月考歷史居然不及格，我于是“好管閑事”地把她單獨請到辦公室，通過和她溝通了解到她總是覺得自己沒有別人聰明，不敢接觸同學，她的家庭也不富有，嚴重偏科，本來想報考理科，但是因為放不下對歷史的喜歡選擇文科，現在不知為什么學習突然間沒有動力甚至活著都沒有方向感。我能夠從這名學生的言語中明顯感覺到她自卑，對生活嚴重缺乏信心。這時候，我就跟她說：征服畏懼、建立自信的最快捷的方法，就是貪婪地吸取知識，用知識去武裝自己，然后，再像個沖鋒的勇士一樣，拿起知識這個武器，去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。最后又引用泰戈爾的名言“危險、懷疑和否定之海，圍繞著人們小小的島嶼，而信念則鞭策人，使人勇敢面對未知的前途。”老師希望你振作起來，開朗起來，和同學們融為一體，努力學習，將來能用知識改變命運，文科學好了一樣能當國家棟梁。日后，再觀察這個同學，她明顯開朗許多，也能沉下心去讀書，變得自信很多，在2015年的高考，她以優異的成績考上了華東師范。

三、歷史教學要滲透情感教育理念

所謂情感教育是指在課堂教學過程中，教師要創設有利于學生學習的和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征的教學方法。

一名優秀的歷史老師會在講課過中滲透著強烈的情感教育，會把過去發生的一切歷史大事件講述得如同電影一樣有故事，有看點，有高潮，有點評，引人入勝，也會因為不自覺地在講述發生的歷史事件中，闡明自己的思想觀、價值觀和道德觀，甚至自己的人格魅力也會毫無保留向學生釋放和展示。不同歷史老師在講述同一歷史事件的時候，授課方法和看法直接影響著學生的汲取知識能力，帶有情感教育的歷史教學很可能會對這個學生的一生產生極為深遠的影響力。

由情感教育衍生出來的情感態度價值觀是一個人內在的心理和情感的變化，對于學生來說，這種變化很容易通過日常學習生活表現出來。高中老師，經常采用談心式教育情感式授課方法，肯定會對學生產生深遠正能量的影響和指引。能夠讓學生的情感態度價值觀在思考中出現變化，同時也可以引導他意識到在現實生活中，人與人之間溝通的重要性。也使學生在學知識的同時，培養了用知識去解決實際問題的能力，將理論與實踐真正聯系在了一起，達到教書育人目的。

參考文獻：

[1]陳敏.新課程下高中歷史教學理念的轉變.維普網.

[2]李斌.情感哲學與情感教育.西北工業大學出版.

[3]羅素.西方哲學的素質.中國婦女出版社.