高職模具專業教學模式探索

摘 要：隨著我國教育理念、教育體制的不斷改革和完善，高職模具逐漸被應用到專業教學之中，其不僅可以有效的提高專業教學的效率和質量，而且還能加深學生對教學內容的了解和掌握，更好的滿足教學大綱要求。本文將會對高職模具專業教學模式現狀給予介紹，然后提出有效的解決對策，以更好的確保高職模具專業教學模式的開展，為社會培養一批優秀的綜合型人才。

關鍵詞：高職模具；專業教學模式；現狀；對策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.14.199

在現代工業生產過程中，模具屬于比較常用的生產工具，其直接決定在激烈的市場競爭中企業能否生存。高職院校每年都會向社會各界輸送大量的綜合型人才，此時就需要高校教學工作者盡可能的做好自己的本職工作，同時還需要對已有的教學模式、教學理念、教學方式進行改革和創新。為了更好的使學生與社會融合到一起，需要加強課堂教學與實踐教學的結合，以更好的提高高職學生的動手操作能力，使其更好的適應社會發展需求。

1 高職模具專業教學模式現狀

1.1 高職學生質量參差不齊

目前，我國高職院校每年招生的學生基本上是高考成績不理想，未能進入理想大學而又不愿意復讀的學生，這部分學生的學習積極性和學習興趣有待提升，而且他們的綜合素質水平有待提升，自我管理、自我學習、自我約束能力相對比較差，從而導致高職學生質量參差不齊，不利于高職模具專業教學模式的開展。

1.2 課堂教學與社會實踐聯系不緊密

目前，我國各大高職院校所開展的模具專業教學模式，雖然對實踐教學環節給予了高度的重視，但是大多數的實踐教學內容還停留在理論階段，并未完全的付諸于實踐。實際上，對于高職學生而言，實踐教學所起到的作用是不容忽視的，其是學生從學校走向社會的關鍵環節。有的學生會因為課堂教學與社會實踐聯系不緊密，從而導致無法更好的適應社會現狀，無法適應激烈的市場競爭壓力，從而放棄自己的從業道路。

1.3 實踐教學內容缺乏創新

目前，為了適應社會發展需求，大多數的高職院校都構建了自己的模具 CAD/CAM 實訓室、模具拆裝實訓室、模具設計與制造綜合實訓室、模具測量實訓室等實訓中心。雖然從表面上看，這部分高職院校對學生的實踐教學給予了高度的重視，但是卻不能與理論教學有效的結合在一起，為達到理論和實踐一體化教學。同時，部分高職院校每年所使用的教學內容、教學方法都是一樣的。如今，社會處于不斷的變化之中，模具新工藝、新技術不斷創新，從而使模具朝著高精尖方向發展。此時，如果教師繼續采用傳統的實踐教學內容和教學方式，將會導致學生掌握的知識和技能無法更好的滿足企業發展需求，影響高職模具專業教學的效果和質量。

1.4 教師綜合素質水平有待提升

通常情況下，教師綜合素質主要包括教師教學能力素質和思想道德素質。教學能力素質決定著教學質量，思想道德決定著學生的品行。然而，大部分高職院校教師經常會抱怨學生對專業不感興趣、學生學習積極性不高、學生學習態度不端正等。部分高職教師只會從學生身上找問題，而并未從自身去找原因，如教學內容設計是否合理、教學方法是否合適、教學目標是否切實可行等，這些都是影響學生學習積極性和主動性的關鍵因素，從而對學生的學習效果產生影響。

1.5 考核評價缺乏合理性

大部分高職院校所采用了的考核機制過于簡單，而且在實際考核過程中經常會出現“放水”的現象，即所謂的教師覺得課上完就行，學生能夠順利通過考試就行，這樣不僅會導致學生缺乏一定的學習動力，而且教學效果也不理想，因此需要根據時代發展需求，來制定一套系統性、針對性的考核評價機制，以培養出更多優秀的高職學生。

2 高職模具專業教學模式改革的對策

2.1 明確模具專業教學目標

對于剛剛步入高職院校的學生，往往具有非常強的進取心和求知欲望，并且對未來的學習和工作充滿了興趣。此時，就需要教師對所學專業進行系統的介紹，更好的明確模具專業教學目標，從而使學生對模具專業教學有個簡單的了解和認識，便于后續教學工作的順利進行。為了更好的明確模具專業教學目標，需要做好以下幾點：（1）把模具專業教學理念更好的融入到教學之中，例如可以以典型的模具圖紙作為教學的切入點，所所涉及到的教學內容為主線來開展模具專業教學，把教學內容、課程順序和課程作用進行系統的介紹，從而使學生對模具專業教學目標有個簡單的認識；（2）聘請模具企業資深的專業人員參與到模具專業教學之中，這樣不僅可以確保模具專業教學的順利進行，而且還能及時解決學生的疑問。例如，可以聘請專業人員以AutoCAD或Pro/E為平臺來對學生進行模具設計過程中的全方位演示，從而使學生對整個過程有個全面的了解和掌握；（3）聘請一部分已有成就的往屆畢業生回校為學生介紹相關的學習和工作經驗，給在校學生提供有效的動力和引導，從而提高學生的模具專業教學興趣和積極性。

2.2 構建理論和實踐教學一體化體系

要想確保模具專業教學模式的順利開展，就需要加強課程間的相互銜接和交叉，盡可能降低課程間的錯位和重復現象，此時就要構建理論和實踐教學一體化體系。首先，把原本屬于兩門相互獨立的課程進行有效的整合，例如把模具AutoCAD課程和塑料成型工藝與模具設計結合在一起，可以有效的實現理論講解、軟件演示的相互交叉進行，同時在進行課堂教學的過程中還可以更好的融入“項目教學”和“基于工作過程”的教學模式，以更好的實現理論和實踐教學的結合。其次，整合、重構模具專業教學的各個環節。在進行模具專業教學過程中，為了有效改善傳統教學模式的孤立、結構不完善、工藝不合理、尺寸標注不規范等現象，就需要對已有的模具專業教學進行整合、重構，根據教學大綱要求來進行“模具CAM”課程、“模具教工工藝與設備”課程、綜合實訓與畢業設計課程等的有效整合，從而使高職學生對模具設計和制造有個全面、系統的了解和掌握，為后續教學工作的開展奠定良好的基礎。

2.3 改革課程設置，倡導模塊式教學

首先，需要根據高職院校特點、模具專業培養目標、學生特點及企業崗位需求來進行專業課程的合理設置，按照理論知識來對課程進行適當的調整，盡可能的倡導模塊式教學。在進行模具專業課程設置過程中，要對理論教學與實踐教學的比例給予適當的調整，以更好的突出模具專業的實用性和針對性，并將實踐教學重點放在工種操作技能訓練、基本技能培訓和模具企業崗位適應性訓練上。其次，推行模塊式教學。高職院校教師要盡可能的摒棄“先理論后實踐”傳統教學理念，在教學的各個環節不斷的推行模塊式教學，可以把教學內容劃分為能力模塊、知識模塊和素質模塊三大模塊，如圖1所示。

2.4 定位市場需求，提高學生專業能力

對于高職教學而言，提高學生專業能力是最顯著、最關鍵的特征，此時就需要高職院校對市場需求進行準確的定位，并遵循“對準實踐抓教學、對準崗位設課程”的教學理念，來對學生的能力、知識、素質的培養機構進行科學、合理的設計，并構建一個“工學結合，校企合作”的人才培養模式。首先，加強校外實習、實訓基地的建設。要求高職院校加強與企業之間的合作，使學生能夠真正的步入到生產一線，以實現對整個生產流程的系統觀察和記錄，同時結合校內基地的模擬和仿真訓練來進一步對學生的專業知識水平進行拓寬，從而有效提高學生的專業能力和動手操作能力。其次，抓好畢業設計工作。對于所有高職學生而言，畢業設計是學生步入社會最為關鍵的一個環節，因此在進行高職畢業設計課題選擇過程中，要重視產品化設計，突出實用性，盡可能選擇與社會發展相適應的課題，同時也可以把畢業設計與企業生產相聯系，從而更好的提高學生獨立解決問題能力和專業能力。

2.5 提高教師隊伍的綜合素質水平

對于高職教學而言，要具備正確的價值觀、人生觀及教書育人觀，多了解和掌握科學文化知識，銘記教師的基本職責，只有不斷提高教師的綜合素質水平，才可以更好的確保課堂教學效果，加深學生對課堂教學內容的了解和掌握。高職院校還需要定期安排教師到企業進行技術和技能的學習、鍛練，以更好的提升專業教師的專業水平、學歷層次和實踐能力。同時高職院校也可以聘請企業中技能過硬、經驗豐富的專業技術人員或者校外專家教授來擔任兼職教師，從而組成一支高水平的教師隊伍。此外，高職院校也可以開展“走出去，請進來”的教學科研活動和學術交流活動，以更好的拓寬教師的視野，提高教師的專業建設水平和學術水平，為模具專業教學活動的開展奠定良好的基礎。

3 結束語

總之，模具專業教學主要是為社會培養一批高素質的專業技術人才。在高職教學過程中引入模具專業教學，不僅可以有效的激發學生的學習興趣，而且還能更好的對傳統教學理念、教學內容和教學模式進行改革和創新，提高學生對課堂教學內容的了解和掌握，從而達到理想的課堂教學效果。

作者簡介：盧瑋（1991-），女，江西九江人，研究方向：模具設計。