淺析如何打造中職數學趣味性課堂

[摘 要] 數學是一門集抽象性、規律性、邏輯性于一體的學科，這也決定著數學具有一定的枯燥性。如何提升中職數學的可接受性，一直是中職教師熱議的話題。因此，中職教師應當結合先進的教學理念，不斷創新教學方法，采用多樣化的教學風格，優化教學環節，豐富教學內容，提升中職數學教學的趣味性，激發學生學習數學的興趣，為學生能夠更好地學習其他學科奠定基礎。

[關 鍵 詞] 中職；趣味性課堂；數學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）11-0066-01

數學是一門對思維能力要求較高的學科，對中職生的抽象思維和邏輯思維提出了較高的要求。中職生往往覺得數學課枯燥無味，興趣索然。主要原因在于一個“趣”字。部分基礎差的學生長期處于被忽略的地位，逐漸對數學產生抗拒心理。針對這一教學現象，數學教師應當想方設法增強中職數學課堂教學的趣味性，逐步幫助學生對數學改觀，從而改變中職生厭學的現狀，提升中職數學教學質量。

一、多樣化教學課堂

傳統數學課堂中，部分教師以“滿堂灌”“一刀切”等教學模式為主，學生跟著教師的思想走，失去了學習的主動性，學生很容易感到單調、乏味，逐漸降低數學學習的積極性和主動性。針對這一教學現象，教師應當革新教學觀念，創新教學方法，打造趣味新穎的課堂。隨著科技的不斷發展，多媒體等現代教學工具被引入校園，中職教師應當認知多媒體等現代教學工具的教學優勢，發揮其多維度教學優勢，提升中職數學教學趣味性。

（一）多媒體教學

數學教師應當結合教學內容，認真設計教學環節，制作課件，發揮多媒體課件聲像俱佳的功能。例如，在教學“平移”相關內容時，可以將課前準備的多媒體課件呈現在學生面前：人們乘電梯、工廠傳送帶流水線傳送東西，并且配合聲音，讓知識以直觀、形象的形式出現在學生面前，從視覺、聽覺等方面對學生進行感官刺激，發展學生的積極思維，充分調動學生的學習積極性。又如在教學“圓與直線的位置關系”時，可以播放“海上日出”的動畫，形象直觀地演示出圓和直線的三種位置關系，幫助學生逐步攻克難點。

（二）游戲化課堂

教學課堂引入游戲教學法，結合學生愛玩好動和爭強好勝的心理特征，打造游戲化課堂，也是提升課堂趣味性的重要手段。數學教師在日常教學中，應當開展多種數學游戲，充分激發學生的探究欲望。例如，在教學“數列”相關內容時，教師可以和學生玩一個“逢8必勝”的游戲。游戲規則如下：

兩個人輪流拿牌，一共9張牌。每次拿1張或者2張，不得不拿，誰拿到最后一張牌就判為輸。

學生玩了很久發現，只要拿到第8張牌就會贏（一個人拿到第8張，另外一個人必輸）。也就是說，這個游戲誰拿到第8張誰就贏。

通過游戲學生總結出，摸牌好比等差數列，學生只要拿到第2、5張牌必然贏（因為該學生必然會摸到第8張牌）。學生在游戲中，不知不覺總結出等差數列的性質，不知不覺提升了學生的學習成效。

二、優化教學內容，激發學生的探究欲望

當前中職數學教學內容理論性較強，這也從側面反映出，中職生所學專業跟數學知識會產生脫節，這自然不利于他們的發展。因此，中職教師應當結合職業教育的特點，靈活處理教材，適當刪減一些實用性不強的知識內容，增加一些與中職專業聯系比較緊密的內容。例如，在教學“概率”相關知識內容時，可以將教學分成三個階段（兩個課時），可以用“擲骰子”的方式介紹“隨機事件”“概率”等概念，要求學生計算在一輪游戲中各個事件發生的頻率；第二階段（三課時），請兩個學生上臺共同擲骰子，讓學生逐漸了解“古典概率、概率性質、互不相容的概率的加法公式、互相獨立的概率的乘法公式”等概念；第三階段（兩課時），要求學生靈活運用所學的知識，計算出各種方式擲骰子的發生的概率，多樣化的教學內容，提升課堂趣味性，也能成功激發學生的探究欲望。

三、巧設教學情境，讓學生體驗學習樂趣

學生對學習無法產生興趣，自然不會收到較大的成效。高效教學課堂，必須有一個好的教學開端，如同在平靜的湖面上投石，激起一片思索的漣漪，既能活躍氣氛，又能激發學生的學習興趣。這就要求教師結合學生的年齡特點巧設教學情境，使學生能夠真正進入教學活動中。生動的教學情境能夠讓學生主動參與其中，讓學生體驗到學習的樂趣，自然也就提升了學習成效。

總之，提升中職數學教學趣味性是重要的教學內容。中職教師應當結合先進的教學理念，從學生的心理特征和職業教學特點出發，采用多樣化教學手段優化教學環節，豐富教學內容，增強數學的趣味性，提升學生的學習成效，為其他專業學科學習奠定堅實的基礎。

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