論平面設計教學中創新思維的培養

王劍

摘 要：平面設計泛指具有藝術性和專業性，以“視覺”作為溝通和表現的方式。20世紀藝術設計理念傳入我國，藝術院校相繼開設設計專業，大多涵蓋在“工藝系”中。隨著社會需求增大，逐漸成為藝術設計的重要分支學科，成為許多院校競相開設的主流專業。本文依據筆者多年在平面設計教學中積累的經驗，針對如何提高平面設計教學中對學生創新思維的培養進行探討。

關鍵詞：平面設計 教學 創新思維

引言

商品經濟的快速發展不僅加強了企業的競爭力度，也大幅度地提高了市場對產品的宣傳需求。產品的宣傳不僅需要新穎化的平面廣告設計，更需要創新化的平面設計人才，目前，我國許多高等院校都開設了平面設計相關課程，但是，由于教學理念及教學方式的影響，平面設計的創新化教學還存在許多的問題，因此，思考平面設計的創新化教學策略對平面設計的教學、企業產品的宣傳及商品經濟的發展具有十分重要的作用。

一、平面設計概述

平面設計是視覺語言，是集專業性和藝術性為一體的綜合視覺表現。平面設計是在二維空間進行的設計活動，以視覺作為交流和溝通的途徑，把符號、色彩、圖形和文字等信息整合在一起，通過一定的設計方法和創意達到傳遞信息或思想的目的。

平面設計在西方發達國家已有幾百年的發展歷史，并歷經美術—工藝美術—商業美術—美術設計—工業及藝術設計等多個發展階段。我國的平面設計是從20世紀80年代中期開始的，到現在也才有30年的發展歷史，還處于初級發展階段。隨著社會經濟的發展和進步，平面設計的產品越來越受到人們的喜歡和關注，其價值和作用也逐漸凸顯出來，并引起了企業、商業和文化界等行業的重視。尤其是近年來，網絡信息技術促進了平面設計專業的迅猛發展，平面設計逐漸發展成為網絡平面設計，并呈現出用視覺、聽覺、互動視覺傳遞全球化信息的特點，通過整合多種文字及圖片信息給人以強烈的視覺震撼力和吸引力。

就當前平面設計教學而言，在認識與方法上還存在著誤區，對實驗性及探索性教學的重視程度不夠，教學過程缺少原創性空間和探究式學習，學生在作品創作時缺乏創意，不利于綜合能力的提高和創新思維的培養，阻礙了學生創造力的發展。因此平面設計教學亟須創新。

二、平面設計教學中創新思維的培養

1、教學思維觀念

平面設計基礎教學的創新首要考慮的是怎樣教與怎樣學的問題。傳統的教育觀、學習觀“是‘輸入——產出，即單純追求知識傳遞，追求教師如何把現成的知識輸入到學生的頭腦中，以求得高效產出”。平面設計基礎教學也面臨同樣的問題，教師在課程中一些概念原理性知識進行灌輸式講解，然后講一些實例，布置學生作業。在學生做作業的過程中，教師進行講評和指正，僅僅是籠統的啟發學生理解概念、靈活發揮，等作業收上來以后，大部分是左搬右抄，根本談不上什么創意和想法。從這可以看出學生對灌輸式的教育缺乏主動性，而學習的主動性是對學生興趣的激發和個體的尊重。建構主義者強調：“學習是學習者主動的與客觀世界對話，與他人對話，與自身對話的過程”。平面設計基礎課的教學更是如此，每個學生都有一套自身的信息解讀方式，教師必須在尊重個體的同時充分的調動學習者的主動性。教師教學的目標不再是教師知識獨白、傳遞信息的過程，而是還與學生一起探索、一起研究，幫助學生建構知識，形成自己的意識觀念，培養綜合素質。

2、教學方式方法的改革

第一，設計教學模式多樣化。每個學生在學習的過程中都有自己的學習方式或方法，教師在平面設計的教學中應改變以往的單一的教學模式，將教學與創新相結合，注重因材施教。以往單一的教學模式只是單純地重復教師的教育和學生的學習，忽略了課題的理論性、可操作性，也忽略了學生的個性，不利于學生專業設計能力的發展。教學方式方法的改革要求教師在平面設計的教育教學中充分尊重學生的個性，可以根據學生的特點、興趣組織教學；可以根據學生學習板塊的特性，選擇自主學習；可以由教師提出課題，讓學生發揮創造性思維，獨立或以團體的形式完成。

第二，改進教學方式，激發學生興趣。平面設計是一門想象性可以無限延伸的課程。以往的“填鴨式”的教學方法使得教學課堂呆板沉悶，學生沒有學習的興趣，課堂的教學效率和學生的學習效率都不高。而設計教學的創新要求教師在設計教學的過程中改變以往呆板沉悶的教學氛圍，設計精彩適宜的情境、以生動形象的語言調動學生學習的積極性，將學習效率最大化。

3、創造實踐教學的推進

專業課程與基礎課程組成了現代平面設計課程，而要對平面設計教學進行創新，就要改變以往專業課與基礎課脫節的問題，真正使基礎課程成為專業課程的基石，突破基礎課程傳統的狹隘教學理念。藝術設計是多變的、靈活的，在教學過程中不應拘于一格，而應遵循理論、實踐、具體實踐的科學過程，教師應在正常教學任務完成的同時，服務于實踐與研究，從而為教學創新提供驗證與理論指導。從實際出發，結合社會的實際需求，適當調整理論教學內容與手段，將實用性切實突出。

4、以情感教學法激發創造力

要在平面設計教學中達到對學生創造能力的培養，使學生能夠做出具有創意的作品，就應該以職業興趣的產生出發點進行培養。課堂的教學內容再精彩，學生都不能從其中獲得對未來將要從事的職業的了解，因此在教學中，我使用了情感教學法，從職業興趣的培養方面激發學生的創造力。在進行Photoshop軟件使用的課程中，我先請同學合上書本，通過多媒體屏幕給他們播放了很多精彩的平面廣告設計實例，并且剪輯了優秀的平面設計大師對平面設計工作的評價的視頻，讓他們了解到平面設計的魅力所在。真實的平面設計作品和大師們的工作感言為學生們的學習提供了“廣告設計是精彩的、做平面設計工作很酷、平面設計能夠表達出那么多創意和理念”的氣氛，在這種“對職業的向往”的情感中，開始作圖軟件的使用教學，課上，學生們都十分認真，對作業的題目也有更多的奇思妙想。

5、引入校企合作方式

將企業工作任務引入教學，以企業任務作為課程教學的核心，如在《包裝設計》課程中，學生直接和企業洽談，接洽相關訂單。首先，他們要了解企業的要求，深入工廠、車間實地接觸相關的過程，同時引入競爭機制，不同分組的作品由企業確定最終的訂稿，學生直接了解市場需求，鍛煉了實際操作能力。

結語

在平面設計教學中通過不斷培養學生的創新能力，使得學生在就業競爭中更加具有優勢地位。在平面設計中學生要創造性的為企業完成相關的創作工作，才能夠為企業獲得較大的利潤。在平面設計教學中，教師通過培養學生的創新能力，不僅能夠促進學生的可持續發展，而且能夠使得學生更好的適應社會的發展。

參考文獻

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