淺談如何提高小學數學課堂教學效率

宋立芬

摘 要：課堂教學是當今筆者國主要的教學組織形式，是學生在校期間學習的主要陣地。課堂教學中，教師要創(chuàng)造性地教，學生要創(chuàng)造性的學，把理論知識教學與思維訓練、行為訓練緊密的結合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、自學習慣和創(chuàng)新能力，為塑造德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新人才奠定基礎。在有限的一節(jié)課的時間內讓學生掌握盡可能多的知識。這實際上是教學最優(yōu)化的問題，是“減負提質”的問題。那么如何提高課堂教學效率？下面就結合自身談幾點體會。

關鍵詞：小學數學 課堂教學

一、教學觀念現代化

要提高小學數學課堂教學效率，首先要轉變教學觀念。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的老師，再完善的教學方式，使用起來也會“走樣”?，F代的教學觀認為“教學就是教師有效、合理的組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活動，要提高數學課堂教學效率，必須轉變傳統的教學觀念，建立符合現代化教學觀的嶄新體系，努力做到“五個轉變”和確定“四種教學觀”。教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。[1]

二、制定合理、科學的教學目標

課堂教學目的、任務，突出重點、化解難點。課堂教學目標是構成課堂教學活動的首要成份，是確定教學活動的內容，選擇教學方式、方法的依據，也是課堂教學活動的預期結果。人類任何社會活動總是有意識，有目的地朝著某個方向進行，同樣課堂教學活動也是有目的有意識地進行。因此課堂教學目標的確立至關重要。但是大部分時候，特別是新授課，筆者只是將教學大綱中已經確定了教學目的、教學要求，重點難點照搬照抄。雖然這樣做無可非議，但有時筆者也確實發(fā)現：大綱規(guī)定的要求與我們的實際還是有一定區(qū)別的。

筆者的學生的基礎情況，能力情況，對上堂課的消化情況，對學習的積極性情況，都是備課時確立教學目的時不可忽視的方面。同時在課堂教學中要做到突出重點、化解難點，每一堂課都要有一個重點，而整堂課的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以用不同的方式將這些內容簡短地提出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。本學期筆者所教的是立體幾何中，對于這部分內容，光靠講授是不行的，所以筆者還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證結論。如在教授圓柱、圓錐之前，要求學生每人做幾何模型，觀察各部分特征。這樣在講授時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，立體圖形中有很多的公式，對于這部分內容，筆者靈活采用觀察、大膽猜測，實例驗證、理論驗證等多種教學方法，盡量讓學生發(fā)現公式，驗證公式，應用公式。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

四、要善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切?，F代化教學手段，一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體教學來完成。上學期，在教授圓的面積時，筆者自編了電腦課件，借助電腦來生動形象地展示圓的面積的推導過程，提高了教學效率，取得了不錯的教學效果。

五、營造和諧的師生關系

現代教育家認為，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。社會環(huán)境的變化，家庭的嬌寵，使現在的學生養(yǎng)成以自筆者為中心的思維方式，那種盲目懼怕，絕對俯首帖耳的學生已不多見。在絕不遷就姑息的基礎上，教師也調整自身，從教育學、心理學等方面以科學的管理方法去面對學生，教師在課堂上應有主持人的優(yōu)雅自如的風度。要自然、大方，面帶微笑，使學生在和諧的氣氛中學習。“親其師”才能“信其道”，學生喜歡教師，也會對這位教師所任的學科感興趣，進而幻想在這門學科領域里有所創(chuàng)造。建立了良好的師生關系，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，課堂教學效率才會大大提高。因為厭煩而形成的冷漠的師生關系，是不適應現代化教育，也無從談保證上課效率的。我們要充分了解學生，了解學生已有的知識基礎和生活經驗，了解學生的興趣所在；了解學生的學習狀態(tài)，真正體現學生的主體作用。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組，可以使教學事半功倍。在教學過程中要時刻關注學生的學習情況。在課堂上使用和諧的教學評價，營造民主化的師生關系。

最后，筆者深信，課堂教學的有效性必然是廣大教師所共同追求。有效課堂是一種能夠經受時間和實踐考驗的理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。追求課堂教學的有效性，并非返古教學。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。筆者將非常期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關注、探索。

參考文獻

[1]高書琴.論小學數學高效課堂的構建[J].考試周刊 ， 2014 （13） ：75-75.