課堂突發事件的處理

課堂突發事件是指教師在教學過程中突然出現預料不到的事件。它會影響正常教學活動。教師處理不夠得當，將會帶來消極的負面影響。這就要求教師。要想順利完成課堂教學任務，就必須充分發揮好自己聰明的才智，運用一定的策略和藝術，沉著地應對課堂的“突發事件”。下面是我個人在教學過程中處理課堂“突發事件”的實例及做法。

記得在講《兩只鳥蛋》的那節課中，當一個學生回答為什么把兩只鳥蛋送還鳥窩時，只見一塊橡皮飛了過來，正好打在這個同學的頭上，嚇得這名同學大叫一聲。班級的其他同學也隨之嘩然，課堂一下子就亂了起來。我隨即大聲吼道：“誰干的？給我站起來”。這時，全班鴉雀無聲，一名同學拾起橡皮遞給了我，當看到橡皮上寫著“送給你的鳥蛋”的時候，真是氣急了，什么鳥蛋？如此的惡作劇，隨即大發雷霆。當看到了孩子們一個個怯生生的樣子，我也不忍再呵斥下去了。都是小孩子，哪有不淘氣的，于是我說：“這個同學做得對不對呀？這樣的行為難道不影響我們的學習嗎？”還自稱為鳥蛋，希望同學們今后不要再做影響學習的事情了。然后我靈機一動舉起手中的橡皮笑呵呵地說：“這哪里是鳥蛋，分明是我班的小廚師送給我們的皮蛋嗎，但是這個皮蛋可不好吃啊”。同學們聽我這么一說，個個喜笑顏開，樂得前仰后合。然后我又接著說：“關于皮蛋的事我們就不再追究了，還是來學習把鳥蛋送還鳥窩的意義吧。”同學們帶著喜悅的心情回到了學習當中。當時課堂的氣氛特別好，接下來的教學效果也非常理想。下課后，仍橡皮的李佳同學主動找我承認了錯誤。在談話中還了解到，如果課堂上我一味的追究，他絕不會在課堂上承認錯誤的。現在回想起來，假如我當時不冷靜處理此事，那課堂的教學效果可想而知了。

在這個案例中我做到了以下四點：

一、沉著冷靜.心平氣和。

心態平和會拉近師生間的距離，你的平易近人是孩子們樂于接受你，服從你，即使有了錯誤也會勇于承認，且積極改正。李佳同學主動承認錯誤恰恰說明了遇事冷靜與心平氣和的作用。如果當時我不冷靜，火冒三丈，就會人為地設置了師生對立情緒。學生就會對我產生敵意，我的說教他們會無動于衷，會產生逆反心理，絕不會對你敞開心扉，更何況是承認錯誤。

教育需要心平氣和，就是春雨滋潤禾苗。教師一定要摒棄威嚴，升華自己的言行，使自己努力成為學生的益友，學生的親人。

二、關愛學生.以情感人

教師在突發事件的處理的過程中，情感的付出是必不可少的，要以情感人。我們一定要有愛心，有耐心，多用情，少用氣。在上述事件的處理過程中，我做到了以情感人。“這樣的行為不影響我們的學習嗎？希望同學們今后不要做影響學習的事情了。”我用情至深的語言，說到了孩子的心靈深處，使他們產生了對我的信任感。我用溫暖感化他們、改變他們，給他們認識錯誤改正錯誤的機會，他們會為自己無意識犯錯而后悔，會加倍自責。也會把這一切轉化對你的 尊崇，遵從你的課堂要求，遵守課堂紀律，認真聽講，努力學習。

三、避讓鋒芒.幽默化解

對突發事件的處理，我的另一個做法是幽默化解法。教師詼諧幽默的語言會讓學生感到教師的親切與和藹。消除緊張的課堂氣氛。一句“皮蛋”給學生帶去了歡樂，同時也給他們帶入了開啟知識的大門；一句“皮蛋”使教師有了親切感，有使學生倍有安全感。他們會從心里喜歡你，信服你。 即使是犯錯的學生，也會在自我的恐懼中解脫出來，放下心理包袱，愉快地參與到學習中去。這種通過婉轉幽默的表達方式，避讓了鋒芒，化干戈為玉帛。能夠起到了事半功倍的教學效果。

四、尊重學生.巧給臺階

課堂上對于那些好出風頭貨好搞惡作劇的學生，在對他們進行教育時，要尊重他們的自尊心，有了自尊，他們才能夠自愛自律，做錯事才能自責，才能夠自我反省，才能規范自我言行。同時還要注意給他們臺階下，千萬不能鬧對立，避免矛盾擴大。案例中我沒有當眾揪出扔橡皮的同學，維護了他的自尊，他也沒有一錯再錯。

課堂突發事件在所難免。處理好課堂突發事件的確是門藝術。也是我們教學過程中一個重要的課題，我們要倍加努力，完善課堂突發事件的處理。

作者簡介

吳相海：生于1969年4月28日，性別： 男，籍貫： 黑龍江省五常市，畢業院校：黑龍江省教育學院數學系，職稱：一級教師，研究方向：小學數學課堂教學。