試論初中班主任管理工作中的問題及解決措施

張金龍

摘 要：通常學校工作都是以班級為主體開展的，而班主任是班級的組織者和領導者，無論是對學生學習還是生活都有著重要意義。但目前初中教學中班主任管理還存在一些問題，多集中于學生思想觀念和教師管理方式等方面，本文則主要針對存在問題提出相應的解決措施，望給予初中班主任提供管理參考。

關鍵詞：初中；班主任；管理工作；問題；解決措施

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-054-01

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初中階段學生正處于思維發展時期，無論是生理還是心理方面都逐漸走向成熟，也是最為敏感的時期，一旦沒有處理好將會影響未來成長發展。班主任作為班級的領導者，其班級管理好壞在一定程度上決定教學質量，因此要求初中班主任全面重視班級管理，對提升教學質量和促進學生發展有著重要的現實意義。

1.初中班主任管理工作存在問題

1.1學生陷入思想誤區缺少集體主義感

眾所周知，學生的主要任務為學習，然而部分學生則認為學習浪費自己時間，妄想畢業后踏入社會賺錢才是人生最大目標。也有部分學生被“讀書無用”這種誤導性言論而影響，以致于學生陷入思想誤區，從而過早的結束學習生涯。還有學生受社會不良風氣影響，認為只有不涉及法律，就可以隨心所欲，這種以自我為中心的表現和集體主義感缺失有著一定聯系，常常會忽略他人感受。

1.2學生自主能力較差學習興趣較低落

近年來隨著經濟水平提升，人們物質生活相對于以往也有所改善，自然而然會帶來一些生活壓力。而學生主要面臨學習壓力，導致學生心理產生焦躁、厭煩等情緒，極度缺乏自主學習能力，長期以往就喪失學習興趣，若不嚴格管理，極有可能走上錯路。

1.3教師心理存在缺陷管理方法較落后

班主任是領導學生進行創造性學習的主體，其自身要具備獨有的教育理念。相關調查結果顯示，多數教師表示會在日常工作中吸取他人的優秀經驗，通過加工和內化總結成自己的教育方式。從調查中也能發現班主任都關注新的教育管理理念，但也有部分班主任平常不注意學習和總結，工作漫無目的，缺乏理論指導，甚至會憑借自己的情緒指導行為，嚴重影響班級管理效果。再加上受教育體制影響，忽視學生個體發展，讓學生被動地應付各種考試，以成績定優劣，師生關系逐漸惡化。

2.加強初中班主任管理措施

2.1堅持民主化平等原則構建和諧班級氛圍

班級是由多名學生組成的集體，更是一個大家庭，這個家庭的核心就是班主任。學生就好比班主任的孩子一樣，但不得不承認，每個學生的性格、興趣愛好、氣質、智力水平、意志等方面存在差異，因此班主任在看待學生時也會產生不同的看法。然而班主任不能根據自己的印象判斷一個學生是否優秀，更不能對其區別對待，要堅持民主平等原則來公平對待班級中的每一位學生，讓學生都能感受到來自班主任的關心、尊重和愛護，進而促進學生健康成長。

2.2班主任學生適當放手做好學生心理建設

初中班主任在班級管理中應準確把握對待學生尺度，做到嚴而有理，即當學生出現多次違紀或班級出現不正常現象，應先了解情況，分清對錯，之后發散思維并擬定相應的教育措施對學生管理，而不是當出現問題時第一時間盲目地批評學生，很容易造成學生的逆反心理，應做到嚴而透情，使學生充分認識到自己的錯誤并對所犯的錯誤感到后悔，進而積極接受班主任教育。此外班主任也要學會適當放手，將權利下放給學生，但放手不意味著全權放任學生管理，實質目的在于讓學生學會自主管理。培養一批熱情、學習好、學生信得過、負責的班干部，需要班主任引導班干部制定班級各項計劃，同時引導其深入學生中集思廣益，使制定的計劃有解決問題的針對性。在實施班級計劃中要讓班級組織如知識競賽、主題班會、郊游等各種活動，進一步擴大班級管理效果。

2.3提高班主任教育理念實施多種管理方式

初中班主任要樹立終身學習觀念，通過多種渠道獲取理論知識，不斷轉變觀念。學校也要組織班主任培訓，提高其能力水平。可邀請著名教師來校作報告，使教師明確新課改面臨的問題和應采取的對策。此外班主任和學生接觸時間最多，往往在處理問題時會決定其自身在學生心中的形象。成績優秀的學生犯錯誤同樣要進行批評教育，愛犯錯誤的學生一旦有了進步要及時給予表揚和肯定，只有做到公平公正地對待每一位學生才能贏得學生的信任。此外要加強與學校、家長溝通，及時向上級匯報班級情況，當然在匯報過程中要有選擇性匯報，掌握與領導溝通的技巧，鍛煉獨立解決問題能力。多和家長討論學生存在的心理問題，形成家校聯合機制共同關注學生情況，使學生健康成長。

3.結語

總之，初中班主任管理是一項繁瑣的工作，教師要負責學生的學習、生活、心理健康等各方面情況，還要兼顧教學效率和教學質量的提升。需要班主任堅持嚴而有理，嚴而透情、愛而不寵、愛不失衡原則，學會適當放手讓學生發揮自己的個性，平等對待班級每一位學生，有利于營造和諧班級氛圍，推動班級良好發展。

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