淺談幼兒園美術教育的方法

劉玫

摘 要：幼兒教育是國民教育的基礎，它的改革與發展關乎全體國民素質的培養與民族的進步！藝術作品的創作靈感深深植根于現實生活，且取材于現實生活，因此，美術教學“生活化模式”是有效開展幼兒園美術教育活動的重要手段之一。

關鍵詞：幼兒園；美術教育；回歸生活

“美源于生活，高于生活”，美術與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系。所謂“幼兒美術教育生活化”，是指在幼兒美術教育中，以幼兒的現實生活為背景，以幼兒的生活經驗為基礎，以幼兒熟悉的人、事物為內容，注重生活與美術的緊密結合，尊重幼兒的個性發展，注重幼兒的自由創造與想象，使幼兒美術教育體現生活化特征，實現生活化價值，讓美術真正融入幼兒的生活。生活化美術教育對于幼兒的成長具有重要意義。把生活中常見的、幼兒熟悉和感興趣的內容、材料充實到美術教學中，有助于激發幼兒的創作靈感，使其體驗美感。生活化的活動材料、活動形式，有助于幼兒的自我表達，體驗滿足感和成就感，有助于幼兒個性化的發展。筆者結合幼兒園美術教學實踐，談談對生活化美術教育活動的一些體會。

一、幼兒園美術教育回歸生活的必要性

1.幼兒現實生活是幼兒園美術教育的基礎。

杜威曾經說過：“教育應該是生活的本身，而不是生活的準備。”[3]幼兒作為一個獨立的個體，年齡小，知識經驗貧乏，幼兒必須通過自己的操作、嘗試和體驗，積累經驗，建構新知。源于幼兒經驗生活的美術教育活動，才能調動孩子們的興趣，激發他們滿懷熱情和智慧去探索、發現和嘗試。因此，幼兒園一方面應通過各種實踐活動，如參觀、旅游、勞動、游戲等，給幼兒以親身體驗，幫助其豐富直接經驗；另一方面應利用各種資源幫助幼兒擴展經驗，廣泛收集照片、圖片、錄像、書籍等，讓孩子獲得更多的間接經驗。當孩子的直接經驗與間接經驗不斷互補，感受越來越豐富時，就為他們的美術表現和創造作好了鋪墊。

2.幼兒的精神生活需要借助美術教育得以升華。

“兒童具有生動的精神世界，兒童的精神世界包括真、善、美。”在孩子的視野里，生活中的一切都是美好的。關注兒童的生活，我們更應關注兒童的精神生活。這種生活不是看得見、摸得著的現實生活，而是一種想像的生活和未來的生活。兒童美術是兒童心理世界的真實流露，是他們內在精神生活的外部顯露。孩子們可以通過繪畫等形式將內在流動著的思想以及感受一一表現出來。幼兒園美術教育的意義主要不在于技巧訓練，而是以美術為手段，解放幼兒的那種活潑、自由、純真的天性。因此，在美術教育中應追尋幼兒的精神生活，選取與幼兒的生命律動合拍的對象，鼓勵幼兒用自己的方式表達心靈感受，幫助幼兒豐富和擴展精神生活。

二、創設生活情境，美術教育形式生活化

皮亞杰說過：“兒童學習的途徑應具有生活性，更多的是在生活或類似生活的情境中學習，而不是在美術情景中學習。”生活本身為美術教育提供了很多的資源，在幼兒的一日生活中包含大量學習美術的機會。凡是幼兒每天經歷的衣、食、住、行、學、玩以及與人交往等實踐活動，都是可被利用而且應該恰當被利用的美術教育契機。因此，美術教育不能游離于生活情境而抽象說教或機械操作，教師應精心創設現實的生活化情境，豐富幼兒美術教育形式，讓幼兒在看得見、摸得著的情境中獲得美的熏陶。

1.利用環境熏陶開展生活化美術教育。

環境熏陶是美術教育的重要形式之一。若能為幼兒創設富有美感的環境，就會給予幼兒啟發，豐富幼兒的審美經驗，激發幼兒的表現力和創造欲望。教師應該重視美術氛圍的營造，通過實物、圖片的收集、展示，運用現代化多媒體教學技術等各種途徑，創設富有情趣性的生活化的美的情境，激發幼兒熱愛生活的美好情感。如，在“歡歡喜喜過大年”的活動中，教師通過環境布置、作品展示渲染喜慶、熱鬧的氛圍，用富有中國特色的手工藝品如剪紙、蠟染、年畫布置活動室、走廊，讓幼兒感受生活中美的元素，體會人們過新年時互相祝福的美好情感，這樣不僅提高了幼兒的審美能力，還有助于幼兒形成熱愛生活的態度。

2.利用主題活動開展生活華美術教育。

主題活動中的生活話題對幼兒有著極強的吸引力，可成為幼兒美術生活化教育重要形式之一。在主題活動中，教師引導幼兒通過親身感受生活，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，大膽地運用美術的手段進行自我表達，激發幼兒把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好。如主題活動“我驕傲——我是上杭人”，幼兒通過實地參觀與觀看圖片、錄像欣賞家鄉的名勝古跡，再用寫生畫、拓印畫、裝飾畫等美術活動形式表現出這些秀麗的風景。這次活動不僅使幼兒獲得了相關的美術知識與創作技能，還激起了他們熱愛家鄉的情感。

3.引導幼兒根據材料特質創作能反映生活內容的作品。

生活中很多材料可以為我們所用，但要怎樣用才能讓每種材料的特質得到發揮，讓幼兒作品更“獨特”，從而更好地提高幼兒的審美情趣呢？這就要教師多動腦、多動手，不斷嘗試與探索。例如，在一幅畫中，滿天的星星是幼兒用涂改液點出來的，一捏一點的操作過程，不僅可以鍛煉他們的小手肌肉，還大大激發了他們的創作興趣，也讓畫面更有立體感。又如，在中班開展主題活動“農家樂”時，教師讓幼兒用自制的“面粉橡皮泥”制作大蒜，面粉團柔韌有勁道，幼兒興趣極佳，做出來的大蒜形象逼真。再如，班里一個幼兒家里裝修，購買了許多大型電器，家長便把廢棄的大紙箱送給了幼兒園。教師由此想到：使用這些大紙箱于自然景物的創作，一定能取得不錯的效果。于是教師就結合主題活動開展了美術創作活動“萬里長城”，引導幼兒在紙板上用線條進行裝飾，之后再利用刻刀、一次性筷子等工具進行加工，使它們展現出一種凹凸的立體效果，再配上瓦楞紙原本的橫、豎條紋，最終展現的作品自然美觀，活動收到了很好的效果。

參考文獻：

[1]李菲.淺談幼兒園美術教育生活化的策略[J].美術教育研究，2013，（14）.