體育職業技能大賽對教學改革的影響

高飛

體育職業技能大賽對教學改革的影響

高飛

體育職業技能大賽為院校之間、院校與企業之間搭建了相互學習和交流的平臺，展示了體育職業教育的成果，促進了課程內容、教學方法、學生評價標準及校企合作、實習實訓和"雙師"隊伍培養等方面的改革。

體育技能大賽；教學改革；職業能力

1 體育職業技能大賽概況

全國職業院校技能大賽從2008年開始舉辦，已經成功舉辦多屆，比賽項目、參與院校、企業、行業和學生逐年增加，并且社會反響強烈，其中唯一缺乏的就是體育職業院校的技能比賽。2014年由國家體育總局科教司主辦“第一屆體育職業技能大賽”在福建體育職業學院成功舉辦，填補了學生體育職業技能大賽的空白，到2016年山西體育職業學院成功舉辦第3屆比賽。每屆比賽均有5個項目參賽，3屆共有9個項目，其中規定項目為健身教練技能、跆拳道技能和體育市場營銷共3項，另外兩項由承辦方對體育職業院校調研，根據各院校開展情況和社會的需求情況來設項，歷屆共有攀巖教練技能、健美操教練技能、網球教練技能、武術教練技能。參賽隊伍來自全國各省、市、自治區體育職業（技術）學院，參賽隊伍由第1屆11所體職院的230多人，發展到第3屆14所共400多人次，并且首次有企業參與到體育技能大賽中，充分說明了體育職業技能大賽的社會效應和影響力，為這項賽事的長期舉辦增添活力。由此可見，體育職業技能大賽的舉辦為院校間、院校與企業之間搭建了交流和學習的平臺，展示了體育職業教育的成果。

2 體育職業技能大賽對教學改革的影響

2.1 體育職業技能大賽與高職體育類職業的契合點

體育職業技能大賽以各個體育職業院校開設的體育類項目進行設項，賽事的技術規范要求，都是按照體育運動市場對體育人才的實際需要來進行設計和確定的。各類體育項目技能競賽圍繞體育職業能力要求來確定競賽內容，競賽的內容模擬職業崗位任務，最終將各類體育項目的競賽形式確定為體育技能展示、體育項目推介、體育項目教學輔導實操演示三個比拼環節組成。對于組織舉辦方而言，舉辦體育職業技能競賽的最終目的是通過各類體育技能競賽強化學生的職業技能，提高學生的綜合素質，培養學生競技能力、技能傳授和指導能力，這與體育類職業院校的教育目標是一致的。

體育職業技能大賽旨在提高學生職業能力，與學生體育技能實訓課程的教學目的相契合。只有將體育技能競賽融入學校的專業建設、教學改革和實踐教學中，將其內化到人才培養目標和實習實訓中，讓體育技能大賽由階段性工作向長期性工作轉變，由少數師生參與向全體師生參與轉變，讓體育技能大賽的教學模式在全體學生中普及，真正做到“以賽促教，以賽促改”，全面提高學生的職業技能。

2.2 體育職業技能大賽教學課程改革

體育職業技能大賽項目設計遵循國家技能競賽基本原則“堅持技能競賽和教學改革相結合，引導高職教育專業教學改革方向”［1］。這為體育類專業創新發展指明了方向，加快以體育職業技能大賽為引導、推進和檢驗課程改革，在課程改革過程中要充分反映體育職業技能大賽對教學的要求，要將體育職業技能大賽內容提煉轉化為課程教學改革項目，反映到教學過程中去。教師可以把大賽中先進的理念引進到教學內容、教學方法、教學實施和教學評價等多方面中去。

三屆全國體育職業技能大賽的成功舉辦，促進了將體育職業技能大賽的相關要求體現到課程改革方案的每一門課程、每一個項目、每一個任務中去。如我院規劃將職業資格認證和考評按照職業技能大賽模式進行，將體育職業技能競賽納入教學常規工作（表1）。通過比賽，為學生打造相互學習、共同進步的校園文化平臺。目前我院職業資格認證和考評已經成為師生成長的重要平臺。

表1 近三年我院職業資格競賽和全國體育技能競賽統計表

從表1可以看出學生參與職業資格認證（以技能大賽的形式進行）的熱情逐年增加，在全國體育職業技能大賽中所取得的成績也有了顯著提高，極大地促進了我院課程改革的力度，能夠最大程度地突出技能型人才的培養目標，做到學以致用。

從參加第一屆體育職業技能大賽開始，無論是老師、學生、行業專家，都認為技能大賽對學生的職業能力的提升非常顯著，在我院通過學院、系部、教研室層層推進教學改革，將競賽項目納入到教學計劃中，并逐步向其他項目輻射，制定合適的競賽方案。將職業資格認證和技能鑒定采用技能競賽的模式進行技能考核，在2014年將第一屆全國體育類職業技能大賽的5各項目作為試點以技能大賽模式進行考評，為教學改革邁出了實質性一步。在2016年從新制定人才培養方案中，將12個體育項目全部按照技能競賽的模式進行教學和考核，使技能競賽和教學緊密結合，企業對學院人才培養的認可度得到提升。

2.3 體育職業技能大賽促進“雙師”教師隊伍的建設

體育高職院校師資隊伍建設歷來都受到各個學校的重視，有相當一部分教師通過各類培訓、鍛煉取得了“雙師”資格，但效果并不明顯，真正有企業經驗的寥寥無幾，通過調查發現，目前我國高職院校教師隊伍中，有近86%以上的教師是學校到學校的高校應屆畢業生，從企業調入的僅占教師人數的6%［2］。體育職業技能大賽為高職院校師資隊伍建設起到了推動作用，在體育技能大賽中比拼的是選手對未來崗位職業要求的技術、技能和素質。以“健美操教練技能”競賽為例，一名選手要進行四個環節的比賽，包括規定套路、自選套路（不能與規定套路是同一風格）、課程推介、教學輔導實操演示。指導教師帶領學生參加這類技能比賽并取得優異的成績絕非易事，只有由具有較強實踐經驗、創新能力和技能資格的教師，才能培養出真正的高技能的技術應用性人才。因此，“雙師型”教師實踐能力和技能水平的高低決定著高職教育的質量與特色。提升“雙師”教師的理論水平與創新能力，除了教師自身努力之外，還需要：通過外出培訓、學習，校內專家講座、教研活動、教師間結對子、傳幫帶等形式，幫助教師提升理論和實踐水平，提高職業教育教學改革的適應能力；其次，鼓勵專業教師到相關企業掛職鍛煉，積累在企業的工作經驗，同時為企業做好技術服務，進一步提升創新和實踐能力；第三，聘請企業一線的能工巧匠參與學校的實習實訓教學，組建一支優勢互補、專兼結合的優秀“雙師”團隊；最后，也是最重要的一點，以技能大賽為契機，進行專業教學改革，按照大賽的模式組織學習和教學活動，最終達到提升自身專業技能水平。

3 體育職業技能大賽對學科建設的影響

3.1 引導專業實訓課程的人才培養目標

體育職業院校的人才培養目標與體育行業人才需求的標準是一致的。以往學校制定的人才培養方案時，都是內部“閉門造車”，導致學校培養的人才與體育行業所需的人才存在較大的差異。職業技能大賽把學校和體育類企業、俱樂部緊密聯系在一起，使學校進一步深入市場了解企業需求，實現了人才培養目標和企業需求的“零距離”對接，根據企業需求制定各體育項目職業教育課程目標。根據技能大賽的要求和企業的需求，制定切實可行的實訓教學體系，將技能訓練、知識傳授和素質提高于一體，把行業對人才的要求滲透到學校人才培養方案中，使人才培養更具有針對性和實用性。

3.2 選擇市場需求的教學內容和教學方式

體育類技能大賽主要比拼的是各個項目的在大眾健身中的指導能力，而有能力的教練員在體育運動市場需求非常旺盛，有需求的企業對這類比賽非常熱情。在職業技能大賽的準備階段，學校走訪企業與他們進行深層次接觸，與企業一線教練深入討論制定參賽方案，結合評判標準使學生在備賽和參賽中更加貼近企業的工作情景，更加了解的企業的人才需求。因此，學校在平時教學內容的組織及教學方式就應貼合企業對人才的技能要求，要以“工作任務引領”的方式來組織教學。

3.3 促進校企合作，增加學生實習實訓機會

校企合作是每一所職業院校生存之本，通過對走訪調查發現，現階段，校企合作基本沒有深層次的合作，雙方找不到共贏點。通過技能大賽將雙方僅僅的捆綁在一起，學校組織學生參加體育技能大賽有機會向企業展示學生的競技能力和職業能力，企業也看到了學校具備人才培養的能力，可以為學生提供就業和實習實訓的機會，為進一步校企合作奠定基礎。

3.4 課程評價標準向企業崗位工作標準轉變

在傳統的體育類教學知識體系中，教學評價比較單一，即老師交什么，考核考什么。這與技能大賽要求、與企業的用人標準存在非常大的差異，已經不能適應職業教育的發展，通過參加體育職業技能大賽學校可以了解企業崗位的相關工作要求，借鑒企業的用人標準和工作標準來考核學生。比如，在武術套路教練技能競賽中，首先，選手完成規定的套路演練；其次，完成自選套路演練；第三，選擇一段套路進行實際教學；最后，對某武術套路的課程推介。在比賽過程中選手扮演了是演員、教師和會籍顧問的角色，完成了一名武術套路教練基本的工作流程。大賽的評分標準要求技能操作與實際工作流程的情景越接近，得分越高。通過參加技能大賽，了解企業的崗位工作標準，將該標準引入的課程評價中，實現與企業用人的無縫對接。

4 小結

體育職業技能大賽作為國家職業教育中長期的一個發展規劃，勢必影響到我國高職體育院校的教學改革。做好和開展全國體育職業技能大賽是今后高職體育教學發展的需要，通過以賽帶訓來激發學生學習體育技能的興趣，提高教育教學質量是全國體育職業院校體育教育工作者的奮斗方向。

［1］曹慶旭，王貴生，吳文勇.關于職業技能大賽對課程改革的影響［J］.職教論壇，2011（23）:22-26.

［2］李焦明.產業一線的技術人才應成為高職院校師資來源的主渠道［J］.無錫職業技術學院學報，2006，5（1）:4-5.

Effect of Sports Professional Skill Competition on Teaching Reform

GAO Fei

Sportsprofessionalskillcompetitionprovidesamutuallearningandcommunicationplatformforcolleges，universities and companies.It shows sports education achievements and promotes the reform of curriculum content，teaching methods，student evaluation standard，college-enterprise cooperation，practical training and double-qualified teaching group training.

sports professional skills competition；teaching reform；professional ability

G80

：A

：1003-983X（2017）05-0452-03

2017-01-08

校內基金資助（sxty2016013）

高飛（1980-），男，山西忻州人，碩士，講師，研究方向:健身健美教學與方法.

山西體育職業學院，山西太原 030006

Shanxi Sports College，Taiyuan Shanxi，030006