運動人體科學專業人才培養模式的選擇研究

溫霜威，栗曉燕

●學校體育●

運動人體科學專業人才培養模式的選擇研究

溫霜威，栗曉燕

以A校運動人體科學專業人才培養的實踐調查為研究資料，分析其人才培養模式，并就優化人才培養模式提出優化建議，以期進一步推動素質教學改革進程。

運動人體科學；人才培養；實踐能力

運動人體科學作為一門多學科交叉性學科，通過研究人體形態結構、功能、代謝等相互關系，明確不同形態之間的發展規律，促進專業實踐化發展。在專業教育中，以掌握運動人體科學知識與技能作為人才培養目標，致力于構建一支面向于體育健康、體育競技、運動康復實踐型人才隊伍，為完善專業課程實踐教學提供輔助作用。隨著我國經濟社會的不斷進步，該專業的關注程度日漸提升，形成符合專業特色的發展體系，且未來應用前景較為廣泛。然而目前，由于就業壓力的限制，專業知識與實際操作存在脫節現象，正確認識專業培養、社會需求，已成為當下實踐教學的關鍵要務，直接影響人才培養效益，值得深入研究。

1 運動人體科學專業辦學現狀

目前，由于社會需求的變更，運動人體科學專業教育人才培養模式難以全面適應于實踐教學，主要體現在定位不清、課程體系混亂、教學方法單一、就業率較低等方面，致使人才培養質量顯著下降，并不利于專業教學的持續發展。結合專業教育實踐經驗，當前運動人體科學專業人才培養目標尚未明確，缺乏創新實踐能力強、專業基礎扎實的技術性團隊，不足以滿足教學、科研、健康管理、康復指導、營養治療等領域工作需求，創新課程體系、培養模式對專業教育具備積極影響，也是貫徹國家教育規劃綱要的一項重要任務［1］。表1為不同院校運動人體科學專業培養目標。

表1 不同院校運動人體科學專業培養目標

2 A 校運動人體科學專業人才培養實踐調查分析

2.1 調查對象和方法

以A校運動人體科學專業教學為研究對象，以18-50年齡段的往屆畢業學生為樣本對象，并選取20名有關教師專家，展開問卷調查及訪談活動。采取隨機抽查的方式，下發120份調查問卷，回收90份問卷，有效問卷82份、問卷有效率為91.1%。

2.2 調查結果分析

2.2.1 課程設置

在A校辦學階段，主要從事運動人體科學方面的教學、科研研究工作，以培養全面發展的技能型人才為要務，專業課程設置涵蓋通識教育、專業基礎、教育實踐等模塊（見表2）。結合調查問卷分析，通識教育課程共有12項，學時占比為31.5%；專業基礎課程共有20項，學時占比達到50.2%；教育實踐課程共有5項，學時占比為18.3%。調查結果顯示，學生認為專業基礎課程占比過重，學時分配不夠合理，學習時間過久教易出現厭學心理，不便多樣化技術性人才的培養。

表2 不同院校運動人體科學專業課程設置

2.2.2 教學活動

目前，A校的運動人體科學專業，包括體育保健康復、運動醫學等方面內容，為學生提供專業學位權限。依據調查問卷，教學活動主要以專業發展狀況、知識獲取途徑、專業認知方向作為基本調查依據，具體內容如下所示：

1）專業發展狀況

自A校正式開設運動人體科學專業課程后，聯合地方醫學院共同探究復合型人才培養模式，優秀專業人才培養數量達到300名以上。據調查問卷數據統計，往屆畢業生就業情況如表3所示。

表3 A校運動人體科學專業往屆畢業生的就業情況

2）知識獲取途徑

目前，A校該專業學生大多以計算機、外語、專業知識作為主要知識。結合問卷調查分析，提升計算機、外語及專業知識是人才培養的必備途徑，但由于學生對專業課程的理解不夠全面，教易出現專業知識不牢固、基本技能不全等現象，再加上學生與任課教師的溝通較少，知識獲取途徑較為單一，見圖1。

圖1 專業知識的獲取途徑

3）專業認知方向

結合調查問卷內容，學生對運動人體科學專業的認知還不夠明確，不能理性地看待專業學習，致使近兩年本專業學生就業狀況不佳（見表4）。針對專業認知方向發展具體情況，有37.8%的學生認為“康復及健身知識相關信息獲取速度低”是造成專業知識學習問題的關鍵因素，有26.8%的學生選擇了“專業方向不明”選項，證實往屆畢業生認為我校運動人體科學專業學習存在普遍問題，學生的實踐動手能力明顯不足，改善專業教學模式很有必要（見圖2）。

表4 A校學生對運動人體科學專業的學習態度分析

圖2 A校學生專業知識學習問題的影響因素分析

2.2.3 實踐內容

在A校課程教學實踐內容中，以實驗課、體育技能課、專業實習、畢業總結作為基本要點。依據訪談活動，明確A校課程實踐教學比例分配尚未全面，實驗課環節比例僅占10%，造成學生的專業技能及實踐操作能力較差，不利于緩和就業競爭壓力。圖3為A校課程實踐內容分布情況。

圖3 A校課程實踐內容分布

2.3 調查結論

依據問卷調查及訪談活動調查結果，A校課程設置、教學活動、實踐內容均有不足之處，尚未構建運動人體科學專業監管體系，人才培養模式的理性選擇方案明顯不足，不利于學生提升專業技能，提供實際可行的人才培養改進措施顯得尤為關鍵，直接影響該專業培育復合型人才隊伍。

3 運動人體科學專業人才培養模式的優化建議

3.1 構建合理的課程體系

3.1.1 完善課程設置

在人才培養過程中，有效的課程設置教易影響人才知識體系，依據人才培養目標，便于完善課程體系。目前，我國運動人體科學專業課程多以公共必修/選修課程、專業基礎課程為重點內容，課程設置應結合專業內容來定，增加必要的人文社會、自然科學課程，有助于開拓學生的知識視角。結合調查問卷的統計數據，為避免該專業課程設置不合理問題（學時占比），可從科研、教學、臨床等課程內容，以社會健康、康復服務為出發點，依據學生的個性化發展，強化課程教學改革，突出體育與醫學的有機結合［2］。比如，強化《生理學》、《人體發育學》、《神經生物學》等課程教學效益，協調基礎課程與技術課程，引入傳統康復指導技術內容（如推拿、針灸、易筋經等），為學生提供更多實用技能，完善運動人體科學專業教學模式。此外，依據課程實踐環節與非課程實踐環節，以競技體育服務、人體科學教學等應用型技術內容作為課程設置的核心目標，增加課程實驗教學占比，形成專業化實踐能力培養體系，為培育技能型人才隊伍提供促進作用。

3.1.2 優化教材建設

為有效改善A校運動人體科學專業課程體系，立足于教材建設基本內容，憑借高校、醫院、企業單位等聯合組織，適當增加體育、運動、健康指導相關內容，形成實用性能較強的教學教材。在教材建設中，以體育院校主干教材為主，選用中西醫院校教材的實踐部分，著重闡述生理、生物化學、解剖等教學要點，指導學生掌握體育科學專業知識技能，便于為康復養生群體提供個性化服務；遵循科學性、實用性編寫原則，并從健康、健身、康復方面入手，將人體基礎理論知識與先進服務指導信息相結合，形成特色化教學教材；借鑒國外類似專業教材，圍繞運動療法、健康教育、職業健康等有效性內容，利用教學科研資源，構建全新型教學教材，以豐富運動人體科學專業教學內容，便于輔助學生養成正確的專業認知及研究意識。以營養學為例，通過分析普通人群的營養狀況，將運動營養學內容與康復醫學、生理、解剖學、臨床醫學等方面密切結合，增添人體基礎理論知識內容，并輔助必要的圖片、音像資料，構成一整套專業教材，便于學生更加準確地理解課程內容［3］。

3.2 擬定科學的培養目標

3.2.1 結合市場需求，改進培養方案

運動人體科學專業作為研究體育運動與人的機體關系的學科群，涉及體育教學、生物化學、神經學、營養學等多項學科，屬于一項交叉性較強的學科。在A校運動人體科學專業中，創新人才培養模式需要從當下市場實際需求方面出發，注重教學、訓練、科研“三位一體”集中式辦學模式，緊密結合人才培養、服務訓練、科技攻關，形成行業發展導向機制，便于構建科學的專業培養方案。基于學生的個性化發展狀況，以運動健身、運動康復等特色課程為實施要點，考慮運動康復、運動健康人才培養目標，在市場需求及專業調整的發展基礎上，將相關康復醫療、運動健身服務納入學術考核范圍，完善專業建設管理體系；依據教育部門規范目標，改進非課程學分學習條件，結合該專業市場就業信息，以網絡公開課程的形式展開教學活動，重組專業人才培養目標，比如：挑選體育類核心期刊及其主流刊物，借助網絡教學平臺，引導學生自主記錄刊物閱讀心得，并以匯報、座談的形式完成教學任務，有助于彌補原有培養方案的缺陷。此外，結合運動人體科學專業教學模式，以刊物發表、專業服務、獲取職業等級、設計制作等形式為培養方案的創新點，有助于形成先進性、導向性人才培養模式，為促進學生自主學習、自我發展提供必要輔助條件。

3.2.2 依據辦學優勢，磨煉實踐能力

目前，運動人體科學專業已經逐漸深入高校教育，形成獨具專業特色的辦學優勢，以實踐操作與理論知識的結合為典型規范，便于學生更加便捷地掌握體育保健康復基礎知識［4］。在課堂教學中，為緩解A校實驗教學缺失問題，可從培養學生實踐能力方面入手，采用課后見習、假期實踐、服務實習等方法，貫穿競技體育服務流程，以拓展學生的實踐學習渠道；鼓勵學生參與“全國運動會科技服務工作”，組織實踐學習活動小組，為相關運動員提供運動康復、傷病治療等專項服務，提升學生的診斷損傷、康復指導實踐技能，充分發揮本專業辦學優勢；立足于運動解剖學、運動生理學、運動生物化學等教學實驗室，借助廣大院校辦學局域網技術，開辟運動營養學、運動能力診斷與分析等多方面實踐場所，既能滿足課程教學層次性、專業性，也能保障專業特色人才隊伍，以提升專業人才培養質量。在實踐教學中，結合專業市場需求及辦學優勢特征，利用傳統康復手段（如：太極拳、八段錦等）、教學改革方案，與全國院校同類專業展開合作交流，構建專業服務工作實操程序，完善運動損傷政治、康復治療專業管理體系，讓學生樹立實踐操作技能意識，并將其應用于日常工作（如：營養學指導服務、運動傷害及錯位推拿服務等），進一步提升學生的專業技能。

3.3 倡導有效的就業方針

3.3.1 以專業服務為辦學宗旨

為有效培養技能型應用人才，結合運動人體科學專業的具體要求，明確科學的就業競爭指導方針，準確定位培養目標發展功能，并以專業化服務作為院校辦學宗旨，完成大眾健身服務要務。依據A校辦學優勢，完善人才培養模式可從專業基礎功能拓展渠道入手，樹立體育事業、健身指導相關專業化服務理念，將醫學類專業與體育類專業相結合，推廣全民健身運動、運動康復大眾服務宗旨，避免專業教學人才培養尷尬局面。在運動人體科學專業人才培養過程中，以A校課程改革活動為例，為專業化人才培養提供指導平臺。通過應用校企合作的方式，增加運動創傷治療、運動性疾病修復教學流程，引導專業人才獨立承擔運動技術指導、健康指導、醫務監督相關工作。在實踐工作中，具體流程如下所示：院校提供職業導向平臺，與企業展開校外定崗實訓活動，讓學生形成專業服務意識；在校內積極開展專業課、公共課，并深入醫院、健身俱樂部、敬老院等場所的醫療實踐工作，并利用院校圖書館數據資源，組織學生完成運動人群的保健指導與康復服務任務［5］。

3.3.2 以基層服務為發展方向

在運動人體科學專業發展中，基層服務（社會服務）作為專業人才培養的引導方向，結合專業服務人才機制應用情況，為該專業人才就業提供輔助作用。隨著康復醫學的快速發展，以健康指導、健身指導、營養指導、運動康復服務、保健按摩、心理治療等為代表的運動人體科學專業地位日漸明顯，為患者提供有效的康復治療工作，成為該專業發展的典型代表，也致使人才培養模式有所轉變。為有效保障專業人才培養效益，A校參照國外院校先進教學標準，與其他院校展開基層服務就業指導活動，精心設計技術工作內容，并聯合地方康復醫療機構進行康復相關早期康復實訓工作，安排部分學生進入機構實習，處理運動損傷康復指導任務；針對城鎮社區與農村街道，組織院校志愿者指導活動，明確運動損傷群體、殘疾傷員等康復功能，為專業人才提供穩定就業途徑，并指導學生通過基層服務來編寫工作心得，便于真正落實專業服務應用技能，提升專業應用技能。此外，總結運動人體科學專業發展規律，以理論與實踐教育相結合的方式，為院校學生提供體質測試、職業技能測試，穩固專業培養教學地位［6］。例如，在健身指導教學中，結合課程基礎原理，將營養學、針灸學、推拿學作為基層服務內容，組織具備人際溝通、交流合作技能的核心團隊，深入醫療結構、社區等基層領域，提供完整的早前康復治療、后續治療手段，結合基層康復服務與就業實訓操作相關內容，為體育事業、大眾健身服務提供便利條件，滿足學生的個性化成長需求，有利于培育高素質、技能型人才隊伍。

4 總結

綜上所述，運動人體科學專業作為一門交叉融合類型學科，以健身指導、營養指導、康復治療為顯著特征，并結合生物科學、臨床醫學、體育學等多項學科內容。在實踐教學中，結合運動人體科學專業的辦學現狀，利用A校專業教學調查活動，利用合理的課程體系、科學的培養目標及有效的就業方針，為專業人才培養提供實際可行的實施方案，便于完善專業教學應用結構。隨著運動人體科學專業的迅猛發展，結合學生在校發展情況及就業現狀，并參照相關法律法規，為構建專業人才培養模式提供輔助作用，以改善就業環境，實現素質教育、專業教學。

［1］《衛生職業教育》2015年1-24期總目次［J］.衛生職業教育，2015.

［2］黃漢升，陳作松，王家宏，等.我國體育學類本科專業人才培養研究——《高等學校體育學類本科專業教學質量國家標準》研制與解讀［J］.體育科學，2016.

［3］陳楚杰，潘華山，馮毅翀，等.我國運動人體科學專業發展研究［J］.山西師大體育學院學報，2011.

［4］張翠玲，李金龍.就業導向與職業發展:體育類本科專業教學改革路徑研究［J］.北京體育大學學報，2014.

［5］王宏坤，常征，劉武靈，等.本科生導師負責制的意義和策略——以體育院校運動人體科學專業為例［J］.黑河學院學報，2015.

［6］王斌，張蘊琨，孫飆.“書生型”運動人體科學專業研究生的實踐能力培養實踐［J］.南京體育學院學報（自然科學版），2012.

Selection of Personnel Training Mode for Sports Science of Human Body

WEN Shuangwei，LI Xiaoyan

Based on the investigation of personnel training in A school's Sports Science of Human Body specialty，this paper analyzed its personnel training mode and put forward some optimization suggestions，which in order to further promote the process of quality oriented teaching reform.

Sports Science of Human Body；personnel training；practical ability

G80-05

：A

：1003-983X（2017）05-0444-04

2017-02-01

溫霜威（1978-），男，山西晉中人，碩士，講師，研究方向:運動人體科學.

晉中學院，山西晉中 030619

Jinzhong University，Jinzhong Shanxi，030619