銳眼·閱悟

勞動教育的第一要義是創造

山東省威海市翠竹小學 林青

品讀《人民教育》2017年第9期《勞動教育的本質在于培養勞動價值觀》—文，我認為，勞動教育實施的第一要義是創造。

最近重讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第97條：怎樣教育學生熱愛勞動？作者以種葡萄為例，一開始，孩子們運肥、挖坑，樂此不疲；但是等到種葡萄變成周而復始的一件事之后，勞動簡直令人生厭！于是，“我開始關心的主要的事，就是使簡單的、日復一日地重復的日常勞動不要變成最終目標，而是成為—種手段，借它去一頁—頁地翻開大自然這部巨著的令人伸往的篇章”。蘇霍姆林斯基開始帶領學生逐年進行葡萄煙熏追肥、葡萄嫩芽嫁接至葡萄根、異類嫁接、黑土小麥試驗、叢生冬小麥試驗……孩子們徹底愛上了土地、愛上了勞動。

讓學生幸福的根源何在？在于創造性的勞動。讓學校勞動教育有效的根源何在？在于引領學生開展創造性的勞動。每一次創造性的勞動，都是在學生面前展示勞動的偉大，都是在努力地把學生培養成勞動的創造者、詩人和藝術家。離開了創造的勞動教育，必將適得其反。

如何有效實施懲戒權

山東省滕州市南沙河鎮馮莊小學 馮潔

讀了《重拾必要的懲戒權》（《人民教育》2017年第9期）一文，我陷入了深深的思考：如何在學校教育中實施好懲戒教育，無疑考驗著每個教師的智慧。

在教育教學實踐中，實施懲戒教育應做到以下三點：一要明確懲戒教育的目的。懲戒不是目的，只是教育學生的手段之一，是對學生的“嚴愛”，其根本出發點是為了規范學生言行，不能為了發泄一己私憤而“辣手摧花”，實施時必須以尊重學生的人格尊嚴和保護學生的身心健康為前提，不得損害學生的合法權益。二要把握懲戒教育的尺度。在班級管理中實施懲戒教育，輕了，起不到應有的作用；重了，則有體罰或變相體罰之嫌。作為班主任，應準確掌握懲戒的“火候”。一定要堅持因材施教的原則，做到對事不對人，懲戒方式因人、因事而異，適度懲戒以達到“小懲大戒”的目的。三要講究懲戒教育的策略。教師要深入了解學生出錯的原因以及當時當地的情況，甚至學生的家庭狀況，機智地選擇不同的懲戒方式，同時要注重溝通，包括與當事人、家長、相關知情者的充分溝通。

懲戒教育輕在“懲”，重在“戒”；“懲”是手段，“戒”是目的。科學地實施懲戒教育是對學生一種理智深沉的愛。

“立德”要從教師做起

黑龍江省伊春區第六中學 陳昭

讀了《非志無以成學》等立德樹人系列文章，再讀《致青年教師：生命絕色大美永在前方》（《人民教育》2017年第9期），我深切體會到，立德樹人需要首先從教師自身做起。

要想讓學生立志，教師先要立志。教師的志向在于內心成長，內心成長永無止境，學生可以畢業，教師永遠不畢業。教師的志向在于布道光明，教給學生家國情懷，位卑不敢忘憂國；教給學生正確的生活態度，遇挫不言敗，遇勝不言驕，引領學生走在心智成長的光明之路上。

教師應該是走在時代前沿的人。一個教師可以不是掌握最多知識的人，但他一定是不斷追求知識的人；一個教師可以不是最聰明的人，但他一定是有人生智慧的人；一個教師可以不是世界上最美麗的人，但他一定是內心陽光的人。

教師是學生的典范，一言一行都是對學生的德育。只有教師立好師德，學高為師、身正為范，才能真正樹立起學生的德，做好學校德育工作。