團體心理輔導在提高高職學生解決問題能力中的可行性研究

摘要：本文簡述了高職學生解決問題能力現狀，認為目前高職學生解決問題能力較低，單項能力較差，能力結構不完整且整合不佳等，分析了這種能力低下的原因，對團體心理輔導在提高高職學生解決問題能力中的可行性進行了分析說明。

關鍵詞：高職學生；能力；團體心理輔導

職業核心能力是成功就業和可持續發展的“關鍵能力”，是當今世界發達國家、地區職業教育和人力資源開發的熱點。近年來，在高職業院校中，職業核心能力的研究也有了比較豐碩的成果，開發了一系列關于核心能力的課程，形成了核心能力測試體系。目前研究普遍認為，職業核心能力主要包括6項：與人交流、數字應用、信息技術、與人合作、自我提高、解決問題[1]，高職學生的核心能力培養是提高學生綜合素質的重點工作之一。

一、高職學生解決問題能力現狀

（一）高職學生解決問題能力較低

作為高職學生的輔導員，筆者有深刻體會，高職學生解決問題的能力方面較為低下，大部分同學當他們遇到問題的時候一般不會自己動腦動手去解決，會選擇兩個方式，一種方式是第一時間就會進行求助，有的問題只要自己上網查一下就會解決，但是他們習慣性的就會讓別人來幫助。第二種方式就會采取回避，有的同學即使嘗試自己去解決，一旦遇到小挫折就會馬上退縮。

（二）高職學生單項能力較差

在高職學生核心能力訓練越多也就越強，但是目前大部分高職院校的課程設置中，并沒有專門針對學生核心能力訓練的課程，學生大多是從學習生活中習得而來，加上高職學生自我能動性差，導致他們單項能力薄弱，掌握不系統。核心能力中的很多內容是我們在平時的學習生活中需要用到的，如與人交流，但是很多學生只限于能夠將自己的意思傳達出來，甚至有些學生連與老師正常的交流都困難；再如與人合作的能力，很多學生都是以自我為中心，不懂得尊重他人，更談不上跟他人合作。

（三）高職學生能力結構不完整且整合不佳

對于職業學校來說，學校人才培養方案的重點在于學生專業知識的掌握上，在學習過程中對于與掌握專業知識相關的核心能力的涉及就會頻繁一些，也就有助于獲得。而一些與此關系不大的核心能力則訓練較少，導致學生核心能力結構不完整，處于相對缺失狀態。比如數字應用能力等。同時核心能力中的每一項并不是完全獨立的，各項能力之間是相互合作、相互補充的，只有各項能力協調一致，相互服務，才能夠在完成某一項工作時使各項能力得到最佳體現，使各項能力為完成工作更好地服務。如學生在解決問題的過程中必須要懂得如何處理各種信息，運用發散性的思維，與人溝通交流合作，才能去解決問題[2]。

二、高職學生解決問題能力差的原因分析

（一）自控和自學能力差

大部分高職學生欠缺吃苦耐勞的精神，懶惰，曠課遲到成為家常便飯，學習動力不足，生活學習比較迷茫，沒有明確目標，考試作弊現象嚴重，有相當多的同學沉迷于網絡游戲，談戀愛，打麻將等各種玩樂當中，對專業以外的知識不了解，大部分同學只是想混個文憑，有的同學是為了應付父母而來的。

（二）心理素質較差

高職學生中有一部分學生家庭條件很好，是家里的小太陽，處處呈現出養尊處優的狀態，他們的抗挫折能力較差，心智不成熟，任性妄為；規則意識、組織管理意識淡漠；團隊精神和集體榮譽感不強；自我意識強，不善于接受和服從，對于發生的問題，不善解決，易沖動激化矛盾；還有一些學生認為自己學歷低，學校不是重點院校，出現自卑現象，在找工作時，不敢參加招聘會，不敢和其他學生同場競技等[3]。

三、團體輔導對高職學生解決問題能力方面的可行性分析

隨著社會競爭的激烈和生活工作節奏的加快，人們的心理壓力也越來越大。在現代社會中要成為一名合格的現代人，首先必須具備健康的心理。所以在當今大學生心理素質較差的情況下要開展相應的心理素質培訓，增強他們的心理抗挫折能力，提升他們的自信心。學校可以經常性地開展一些心理講座，開設一些心理教育課程，教師在教學過程中也要加強學生的心理教育，講授有關學生就業的問題，強化高職學生的優點，幫助學生擺脫劣勢[3]。

團體輔導又稱為團體心理咨詢、集體咨詢、小組咨詢、群體咨詢，是一種在團體情境下提供心理學幫助與指導的重要方式。它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、體驗、學習，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度和行為方式，以發展良好的生活適應的助人過程[4]。多項研究顯示，班級團體輔導可以增進班級成員之間的友誼，改善新生的不適應性，可以使班級成員在實現具體而有意義的集體目標中體驗合作的重要性和集體生活的快樂，并懂得尊重別人、欣賞別人，意識到自己的任何活動都必須與班級成員合作才能取得成功，這樣既培養了學生的社交能力、組織能力，也培養了學生的團體意識，增強了學生的集體榮譽感和責任感。同時，班級團體輔導有助于學生進行自我教育，形成良好的心理素質。通過團體輔導活動，可以讓學生學會識別、認識自己，從成員間的交往中獲得自信，從集體中獲得力量和支持，產生歸屬感和安全感，擁有健康的心理[5]。

四、結語

目前，團體心理輔導在心理學的各個領域廣泛運用，對提升學生的自信心，提高學生心理健康，完善學生人格等各方面都有良好的效果，我們有理由相信，通過團體心理輔導，足以提高學生解決問題的意識和能力。

【參考文獻】

[1]吳玲.高職學生頂崗實習中出現的心理問題及對策[J].教育探索，2012（01）：148-149.

[2]童山東.職業教育中職業核心能力培養的理論與實踐[M].北京：中國鐵道出版社，2012.

[3]李霞.高職學生核心能力培養研究[D].西北農林科技大學，2010.

[4]于興艷.高職學生核心能力培養研究[J].湖南財經高等專科學校學報，2008（24）：113+145-146.

[5]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京：清華大學出版社，1996.

[6]鄭榮.班級團體輔導對高職新生心理健康及適應性的影響研究[D].青海師范大學，2012.

作者簡介：李嵐（1981—），女，發展與教育心理學碩士，講師，學生心理健康教育。