高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)踐研究

鄒偉偉

摘要：隨著教育改革不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的老師意識(shí)到課堂上師生有效互動(dòng)的重要性以及師生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要意義。本文通過(guò)了解高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情況，然后進(jìn)行進(jìn)一步的分析，找出當(dāng)前存在的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地提出促進(jìn)信息技術(shù)課堂師生互動(dòng)的建議。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);教學(xué);師生互動(dòng);研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2015）17-064-1

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

雖然越來(lái)越多的師生認(rèn)識(shí)到了課堂互動(dòng)的重要性，信息技術(shù)老師在課堂上也開(kāi)始重視與學(xué)生交流，也在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段搭建互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生也積極參與，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，可是不可否認(rèn)的是在師生互動(dòng)過(guò)程中存在低效的互動(dòng)。

1.形式互動(dòng)

有不少師生在課堂上進(jìn)行形式互動(dòng)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義。比如在信息技術(shù)課堂上，老師讓學(xué)生讀課本的某段話，學(xué)生不經(jīng)思考，機(jī)械式回答，無(wú)法通過(guò)提問(wèn)拓寬思維。久而久之，學(xué)生會(huì)忽視互動(dòng)的重要意義甚至厭倦這樣的互動(dòng)。更有甚者，為了完成教學(xué)計(jì)劃，在課堂上一直解說(shuō)PPT上內(nèi)容，幾乎不給學(xué)生思考的時(shí)間，在對(duì)學(xué)生提問(wèn)后自己就直接說(shuō)出答案，說(shuō)完后問(wèn)學(xué)生“對(duì)不對(duì)”，學(xué)生不一定理解了他講解的內(nèi)容，但會(huì)不假思索地回答“對(duì)”，然后老師就進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。有時(shí)老師為了加強(qiáng)師生互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論提問(wèn)，但是當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，老師并不會(huì)給予詳細(xì)的講解，總是一概而過(guò)。這樣的環(huán)節(jié)并不是重視互動(dòng)，而是為了互動(dòng)而互動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量毫無(wú)幫助。

2.片面互動(dòng)

學(xué)生互動(dòng)僅有固定的少數(shù)幾個(gè)人參與。踏入高中，每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不同，而且天賦和后天的學(xué)習(xí)能力有所差異，在課堂上教師為了完成教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)找學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一般老師都會(huì)選擇成績(jī)好、課堂生活躍的學(xué)生作為互動(dòng)對(duì)象，時(shí)間長(zhǎng)了，課堂就成為少數(shù)人的課堂，其他人感覺(jué)沒(méi)有得到老師重視就越來(lái)越不愿意參與到課堂上來(lái)，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生偏見(jiàn)。

3.嚴(yán)肅互動(dòng)

在高中教學(xué)計(jì)劃中，信息技術(shù)科目不是高考科目，往往就得不到學(xué)生重視，就不會(huì)向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目那樣態(tài)度端正。因此課堂秩序較差，老師為了懲罰調(diào)皮搗蛋的學(xué)生就會(huì)提問(wèn)他們，而答不上來(lái)就會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)。一般學(xué)生的心思都不在課堂上，只想老師快點(diǎn)講完內(nèi)容讓他們自己操作，這樣就可以做他們喜歡的事了。所以老師提問(wèn)就會(huì)使課堂氣氛緊張，學(xué)生處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、提高信息技術(shù)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)的幾點(diǎn)建議

1.倡導(dǎo)平等的師生觀，營(yíng)造良好的課堂氛圍

師生關(guān)系是校園最基本的關(guān)系，樹(shù)立師生平等的觀念，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，也會(huì)使老師樂(lè)意教，學(xué)生樂(lè)意學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樂(lè)于從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)同行者，平等看待課堂上的每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感變化，給予他們最及時(shí)的幫助。師生相處融洽，在課堂上學(xué)生就會(huì)愿意與老師配合，就能處于最舒適的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在講解PPT制作的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，傳統(tǒng)教師會(huì)單調(diào)地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)然后讓學(xué)生自己操作，這樣的教學(xué)學(xué)生并不能靈活掌握知識(shí)，只是將老師的講解內(nèi)容自己又操作了一次。教師可以先讓學(xué)生欣賞幾個(gè)PPT，然后讓學(xué)生討論分析不同PPT的優(yōu)缺點(diǎn)，然后大膽說(shuō)出自己的想法。之后老師再引出教學(xué)內(nèi)容，并把重要知識(shí)點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享給學(xué)生。學(xué)生分成小組制作PPT，在制作過(guò)程中遇到困難，可以找老師討論也可以查看共享文件。這樣和諧的課堂氛圍可以使每個(gè)學(xué)生都參與其中，有所收獲。

2.提升教師的綜合素質(zhì)

如今信息技術(shù)高速發(fā)展，使得信息技術(shù)課程具有時(shí)代特點(diǎn)，這無(wú)疑給信息技術(shù)老師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。師生互動(dòng)的效果跟教師的綜合素質(zhì)有很大關(guān)系，良好的課堂氛圍離不開(kāi)教師日積月累的經(jīng)驗(yàn)，不僅要求老師有全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。教學(xué)過(guò)程中師生配合很重要，這就需要老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，將自己融入到大集體中。因此，教師要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)更新理念，經(jīng)常自我反省，重視學(xué)生的想法，與學(xué)生有效互動(dòng)，一起進(jìn)步。

3.構(gòu)建有效的師生互動(dòng)平臺(tái)

隨著多媒體技術(shù)走進(jìn)校園，這給信息技術(shù)教學(xué)工作帶來(lái)了極大便利。在教學(xué)過(guò)程中可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源走出課堂，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)師生互動(dòng)方式也因此變得多樣化，可以設(shè)計(jì)有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。比如在信息技術(shù)課堂上，老師可以借助多媒體技術(shù)，分享教學(xué)資源，通過(guò)小組討論加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)師生角色調(diào)換既讓學(xué)生在快樂(lè)中掌握知識(shí)，又幫助師生相互理解。也可以在課上利用網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果以及對(duì)課堂的意見(jiàn)，通過(guò)交流及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷完善教學(xué)工作。

師生互動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)多變的過(guò)程，作為一種高效的教學(xué)技巧，如何在課堂上合理利用，還需要師生共同努力，把握互動(dòng)的節(jié)奏和規(guī)律，讓這一教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

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