科學(xué)教育在幼兒教育活動中的有效開展

盧蕊

摘要：時代需要我們培養(yǎng)出具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨特科學(xué)想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起、從幼兒抓起。因此，在幼兒園里教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點，以基本科學(xué)知識和思維方法教育幼兒。從小啟迪幼兒科學(xué)意識，激發(fā)其探索欲望和主動求學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)其智力和個性的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；興趣；探究；創(chuàng)造性

科學(xué)技術(shù)改變了社會生產(chǎn)力水平，改變了人類生活，是推動社會進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力。任何一次生產(chǎn)力水平的提高都是靠培育科技人才與進(jìn)行科技創(chuàng)新啟動的。改革開放以來，經(jīng)濟(jì)、社會的快速發(fā)展及推動著教育的進(jìn)步，同時又向教育提出了新的挑戰(zhàn)。鄧小平同志早在80年代就指出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”未來世界的現(xiàn)代化發(fā)展，集中體現(xiàn)為科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化。因此幼兒教育要貫徹鄧小平教育思想，就應(yīng)該要在幼兒園積極開展科學(xué)教育，努力培養(yǎng)幼兒“愛科學(xué)”情感，為幼兒將來發(fā)展和提高科學(xué)素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

一、借鑒現(xiàn)有的活動經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的興趣和好奇心

教師應(yīng)根據(jù)幼兒科學(xué)教育的任務(wù)和年齡特點選擇和設(shè)計教學(xué)活動。這個教學(xué)活動既要能激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，又要能保證幼兒有活動機(jī)會。這種活動應(yīng)具有開放性，這樣才利于發(fā)展幼兒良好的個性。由于我們?nèi)狈茖W(xué)教育的經(jīng)驗，因而引進(jìn)別人成功的經(jīng)驗，不失為一種加快我們科學(xué)教育探索步伐的有益途徑。當(dāng)然，在活動中要結(jié)合本園實際，選擇適合本班幼兒操作的教學(xué)活動，才能使幼兒在有趣的科學(xué)活動中，愉快地學(xué)習(xí)，激發(fā)出科學(xué)的興趣和好奇心。例如：“可口的桔子”、“剝蠶豆”、“有趣的小鴨子”、“氣味真正多”、 “美麗的雪花”……這些教學(xué)活動來自于幼兒的生活，同幼兒的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，因而易被孩子接受，易激起孩子的興趣，產(chǎn)生好奇心。如：在進(jìn)行“有趣的小鴨子”的活動中，孩子們通過聽一聽、看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)小鴨子，幫助孩子認(rèn)識小鴨子的特征。培養(yǎng)幼兒喜歡動物，愛護(hù)動物的情感。小鴨子嘎嘎嘎的叫聲是幼兒熟悉的，所以孩子們一聽就猜出了，小鴨子毛絨絨的可愛的形象一下子就引起了孩子們的觀察興趣，他們可以用自己的小手摸一摸小鴨，學(xué)著小鴨子的叫聲，走路的姿態(tài)，以及吃東西的樣子，教師以具體的、開放的性問題引導(dǎo)孩子們積極地觀察小鴨的外形特征，了解小鴨子的生活習(xí)性。孩子們在整個觀察活動中積極、主動、輕松而無拘束，想觀察、愿表達(dá)，激發(fā)了興趣，滿足了好奇心。

二、利用和創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境，指導(dǎo)幼兒觀察和探究

利用幼兒園附近的農(nóng)田、公園、果園、公路等有利條件，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)觀察和探究。隨季節(jié)的變化，我們組織幼兒找小草、找樹芽、看桃花、撿花瓣、捕捉昆蟲、采集霜凍、冰棱、露珠……從而感知四季自然界的變化，發(fā)現(xiàn)物種的多樣性，探究大自然的奧秘，培養(yǎng)幼兒對大自然熱愛之情，組織撿石子玩沙土，進(jìn)行分類、測量活動，使幼兒感知事物的特征與特性，以及學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)的方法，過去，我們也組織幼兒參觀四季的自然變化，但偏重于教給幼兒粗淺的知識，幼兒在老師的帶領(lǐng)下秩序井然地聽老師講，看老師做，跟老師念，幼兒不能自由地、盡情地觀察、擺弄。這樣當(dāng)然不能滿足幼兒的探究的欲望，更不用說是激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，現(xiàn)在，我們首先考慮讓幼兒自己通過觀察，運用多種感官與事物發(fā)生作用，通過操作自己發(fā)現(xiàn)事物的特征，積累廣泛地經(jīng)驗，形成概念，滿足幼兒探究欲望。

精心創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)教育活動，指導(dǎo)幼兒觀察和探究。在充分利用周圍環(huán)境進(jìn)行科學(xué)教育的同時，也要創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)教育活動。師生共同收集各種自然物和廢舊物品共同布置，美化活動室內(nèi)的環(huán)境，精心設(shè)置自然角使它發(fā)揮科學(xué)教育的作用，隨季節(jié)變化，與室外的自然界相呼應(yīng)，將動植物、無機(jī)物等有選擇、有集中地、分層次地布置出來。

三、讓幼兒參與科學(xué)教育活動的全過程，培養(yǎng)主動性和創(chuàng)造性

因地制宜地選擇課題，設(shè)計出適合幼兒的科學(xué)活動，必須讓幼兒參與活動的全過程?；顒釉O(shè)計和進(jìn)行活動的過程中都應(yīng)注意克服自然常識教育，只注重知識傳授，忽視能力、情感、個性培養(yǎng)的傾向。以“勤勞的小蜜蜂”為例，過去常識教學(xué)要求幼兒知道蜜蜂的外形特征、生活習(xí)性以及與人們生活的關(guān)系，老師憑借一張蜜蜂教學(xué)掛圖或外加教師帶來的實物，采用教師做幼兒看，老師講幼兒聽，運用重復(fù)復(fù)習(xí)的方法，使幼兒掌握教學(xué)要求。幼兒千篇一律的發(fā)言和背誦，讓教師滿意，但是，這樣的教學(xué)，幼兒僅處在完成教師指示，一步一步接受老師灌輸?shù)闹R的被動地位上，影響了幼兒主動性的發(fā)揮，抑制了他們的興趣，幼兒的好奇心也不能得到滿足。而科學(xué)活動則不然，科學(xué)活動的任務(wù)不僅是進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，開擴(kuò)幼兒眼界，獲得廣泛的經(jīng)驗，而且更重要的是鼓勵和發(fā)揮幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒科學(xué)興趣和熱愛大自然的情感，因此在科學(xué)活動中，不僅重視結(jié)果，更重視活動過程。這就要求教師不斷更新教育觀念，安排教學(xué)過程時要以幼兒為主體，激發(fā)幼兒探究的興趣，在這次科學(xué)教育活動中，我們先讓幼兒同家長一道捕捉蜜蜂，用瓶子裝好帶來，交流自己捕捉蜜蜂的趣事，再讓幼兒自由觀察自己瓶中的蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂的外形特征，交流有關(guān)蜜蜂的知識經(jīng)驗，最后組織放蜜蜂，讓幼兒再觀察蜜蜂回到大自然中的生活習(xí)性和行為特征。死去的蜜蜂則制成標(biāo)本陳列在自然角。孩子們以極大的熱情投入到科學(xué)活動中，他們的發(fā)現(xiàn)多，問題也特別多， “蜜蜂能過海嗎？” “過海需要多長時間？”“它的毒針多長，多硬？”有的孩子為了看清工蜂尾部毒針，甚至不惜讓蜜蜂刺傷手，有的孩子自己學(xué)蜜蜂采花蜜，孩子們發(fā)現(xiàn)蜜蜂也有不同的種類，有的是黑色、有的是黃色，有的身體小，也有的身體胖……有一天一個孩子競用一束野花引回來一只蜜蜂……教師只有不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在開展科學(xué)活動時不怕麻煩，勇于吃苦，勇于探索，不斷進(jìn)取，才能搞好幼兒科學(xué)教育活動。

總之，在科學(xué)教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽嘗試，支持和鼓勵他們的探索興趣。只有這樣，才能在科學(xué)教育活動中，激起幼兒強(qiáng)烈主動的探索欲望。

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