借助多元藝術導入優化語文課堂教學

成紅梅

俗話說：“良好的開端是走向成功的一半。”對于課堂活動而言，導入猶如“文題”“人眼”“鳳頭”，能夠充分發揮先聲奪人、引人入勝的正能量作用。好的導入語像磁石，能把學生分散的思維迅速聚攏起來好的導入語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。那么，如何進行初中語文課堂教學的精彩導入呢？

一、善于以故事激趣，充分發揮課前導入的正能量作用

教師善于以精辟入里、幽默風趣的小故事，來說事喻理，或者引出某種觀點，能夠在情趣傳遞中充分發揮“情緒智力”作用，進而達成“用智慧贏得起點”的導入效果。以《樂羊之妻》教學為例。在課堂導入環節，筆者首先講述了來源于媒體報道的一件社會生活故事——某“鳳凰男”自小生活在一個非常清貧的家庭里，他勤奮好學、努力上進，終于考上了一所令人滿意的大學。在畢業后工作沒幾年，他又被破格提拔為部門主管。可是不到兩年的時間，因為受賄貪污而被捕入獄。獄中他深切悔過：“如果我只是娶一個普通的妻子，也不至于走到今天這高墻囚禁的境地。可恨她非常地虛榮和貪婪，瘋狂地逼著我整天去貪污、受賄和索賄……男人啊，真的是‘家有賢妻，丈夫不遭橫事啊！”學生們唏噓不已。“有這樣一個好女人，美德和事跡可謂百世流芳，一直為人們所稱頌。她——就是我們今天要認識的樂羊之妻！”

二、善于以科技手段渲染，充分發揮課前導入的正能量作用

情境生成心境.心境決定學情。時至今日，多媒體教學模式已成為校園課程活動中的常態形式。其工作原理就在于——以其聲情并茂、音像和諧、儲備海量和動靜自如等優勢功能，有效地刺激視聽感官，進而作用于人的內在心理，從而為課程教學提供先進獨特且無可比擬的活力支撐。把科技信息應用于課堂導入環節，有利于實現“渲染、傳遞、暢通”的導學目標和良好效果。以《七律·長征》《長征組歌》（兩首）教學為例。筆者首先通過多媒體設備，播放了紅軍長征途中“四渡赤水河”“橋渡金沙江”“飛奪瀘定橋”等影視精彩片段和《四渡赤水出奇兵》《過雪山草地》等歷史經典歌曲，再現了紅軍將士不懼艱險、前仆后繼、堅毅樂觀的大無畏氣概和革命樂觀主義精神。那刀光劍影的激戰場面、激越昂揚的雄偉旋律等，為學生們提供了一場觸目驚心的“視聽盛宴”。在如此心境下賞析文本，教學效果是不言而喻的。

三、善于以問題引領，充分發揮課前導入的正能量作用

蘇霍姆林斯基指出：“思維是從吃驚開始的。”教師認真設計并善于提出問題，是誘發學趣、激活思維和開發智力的有效手段，也是課堂導入中的常用方法。從根本目的和作用來看，設疑問難并非讓學生立即回答或能于作答，卻是設法造成學習思維的懸念，讓其處于短暫性困頓狀態，以此激發他們急于求知和深入探討的內在心理，從而在水到渠成中進入課堂教學的真正狀態。以《敬畏生命》教學為例。課堂導入環節筆者提問：許多人都熟悉“螞蟻在火海中抱團求生”的故事，這充分表明螞蟻一族的什么精神呢？學生們回答是“精誠合作、自我犧牲”。接著問：“還有那些生命比螞蟻求生現象更讓人敬畏呢？”對于這個問題大家無法作答。“你們可曾想過？與動物類相比，許多植物生命看似微不足道，它卻蘊藏著另類的偉大壯舉，同樣令人類震撼無比！”“今天，我們共同領略張曉風筆下植物纖維的偉大生命現象……”

四、善于以活動體驗，充分發揮課前導入的正能量作用

學生是新課程理念下的唯一主體。對于初中語文課而言，無論課前導入還是課堂教學環節，只有讓學生與教師之間形成良性“互動”，或者學生群體真正地“動”起來，才能為他們留下深刻而又持久的痕跡，切實體現“工具性與人文性相統一”的學科基本特點，在和諧教學中不斷增強學生的活動體驗，逐步培養他們的核心素養。否則，絕對算不上“成功”與“高效”！以游戲類活動教學為例在《兩小兒辯日》導入環節.筆者讓每排靠左的學生在紙上寫出一個大而規范的“6”這個數字，然后讓同桌兩人四手對拉著看，“這個究竟是數字6還是數字9呢？”同學們莫衷一是。“我們可用哪一句古詩來表述這個游戲道理或者給予我們的啟示？”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”“有兩個小孩，正在為‘太陽中午離我們近還是早晨離我們近這一現象爭執不下，大家快來裁判吧……”由此進入了課堂主體教學。

課堂導入方式是豐富多元的，另外還有揭題釋題、形象直觀、溫故知新、歌曲漫畫等導入法。我們只要多花點時間和精力，勇于創新、認真反思，就定能從中贏得寓教于樂、事半功倍的效果。