淺談學生自主學習能力的提升

劉東兵

在初中語文教學過程中，學生自主學習能力的提升不僅有利于學生個性的發展，而且能夠為學生的終生學習奠定良好的基礎。在傳統教學模式中，“滿堂灌”的教學方式不僅限制了學生主觀能動性的發揮，而且也制約著學生學習需求和滿足和自身個性的發展。在初中語文教學改革工作中學生自主學習能力的培養與提升應當得到重點強調。初中語文教學才能夠完成從知識教育向育人教育的轉變.也才能夠為初中語文教學成效的提升以及學生終身學習的開展奠定良好的基礎。

一、提升初中生語文自主學習能力的必要性

1.滿足學生學習需求

從初中語文的教學對象來看，每個學生都具有不同的個性和學習需求，而語文課堂教學無論是在教學內容還是教學方法方面都具有統一性，這決定了僅僅依靠課堂教學，將會導致部分學生的學習需求難以得到滿足。而在初中語文教學中強調學生自主學習能力的培養，可以促使學生在具備自主學習能力的基礎上選擇適合自身學習需求的教學內容和學習方式，這對于激發學生學習興趣，促進初中語文內容與學生學習需求的對接具有著重要意義。

2.提升初中語文教學成效

現代語文教育要求教育過程能夠重視學生個性的發展，引導學生對自身學習進行自主調控，在這種要求下，提升學生的自主學習能力.可以確保學生在自主學習過程中進行獨立的思考，并促使學生具備更加獨立和廣闊的思維。與此同時，學生自主學習能力的提升可以讓學生接觸更多課堂外的語文價值，并且能夠在學習過程中具備更好的持久性，這對于提升初中語文教學成效所發揮出的推動作用是不言而喻的。

二、初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略

1.教師需要對自身角色做出重新定位

在傳統的語文教學課堂中，教師出于絕對權威的地位，無論是教學目標、教學內容還是教學流程，都由教師負責制定，這種教學模式忽視了對學生主體性的尊重，不利于學生自主學習能力的提升。因此，在初中語文教學過程中，教師需要對自身角色做出轉變與重新定位，特別是需要從教學過程的主導者向教學過程的引導者轉變，并且需要學會傾聽學生的意見和問題，將知識點灌輸轉變為學習方法教學，從而確保學生的主觀能動性得以充分的發揮。

2.培養學生的學習規劃能力

在初中語文自主學習中，合理的學習規劃是提升自主學習成效的重要保障，而在開展學習規劃的過程中，教師必須引導學生認識到語文教學與學習的目標。其中，語文自主學習目標的設定應當具有難度適中的原則，避免因為學習目標難度太大而使學生產生挫敗感，同時也要避免因為學習目標難度太小而難以發揮出自主學習的作用。具體而言，在明確自主學習目標之后，教師還需要引導學生制定具體的學習方案，如要求學生在課堂教學之前對學習內容進行預習，并對預習中發現的問題進行總結，帶著問題參與到課堂教學工作中來，從而促使學生能夠通過課堂教學解決自身對語文知識點的疑惑，對語文教學內容做出更為深入的理解與認知。

3.強化學生的信息整合能力

初中語文學科不僅具有理論性，而且具有實踐性。生活中充滿了語文知識，在學生自主學習的過程中，對這些語文知識進行挖掘與掌握，有利于學生文化事業的拓展與語文素養的提升。因此，在學生自主學習能力的培養中，教師需要引導學生對自身的信息整合能力進行強化。如當前的初中生都具有了一定的互聯網信息檢索能力，在教學預習階段，教師可以要求教師通過互聯網檢索查找與教學內容相關的網絡課程以及其他預習資料，從而確保學生對語文教學內容涉及到的知識點做出初步了解。

4.提升學生的合作探究能力

在初中語文學科的學習中，許多具有綜合性特征的學習任務并不能僅僅依靠學生的單人自主學習來完成，如聽寫學習需要至少兩個學生進行配合。由此可見，在學生自主學習能力的培養中，教師不僅需要引導學生掌握多樣的單人自主學習策略，而且需要重視學生合作探究能力的提升。學生合作探究能力的提升，要求教師能夠引導學生完成合作學習小組的構建，并監督合作學習小組的學習過程、協調合作學習小組之間的關系，從而確保學生之間能夠實現語文素養的相互促進、共同進步。