在小學語文教學中培養學生的口語表達能力

蘭瓊

摘要：隨著新課程改革越演越烈，小學語文教學也相應發生了一些變化。教師應結合教學情況和學生的個性特征，有意識地培養學生的口語表達能力，使學生更好地適應社會發展。

關鍵詞：小學語文 口語表達能力 培養

口語表達能力極大地影響著人們的生存和交際，隨著新課程改革越演越烈，口語交際成為小學語文教學不可缺少的部分，它貫穿于小學語文教學始終。作為一名小學語文教師，應將學生的個性特征與社會發展及教學大綱相結合，培養學生的口語表達能力。結合教學經歷，筆者談談在小學語文教學中如何培養學生的口語表達能力。

一、建立自由民主的教學空間，鼓勵學生開口說話

受應試教育影響，在傳統教學模式中，教師不厭其煩地講課，學生沒有機會表達自己的觀點，漸漸失去了開口說話的欲望和興趣，這對培養小學生口語表達能力極其不利。

小學語文教師應結合新課程改革內容，改變教學模式，有意識地創設教學情境，給學生足夠的空間，鼓勵學生開口說話。小學語文教學內容與實際生活息息相關，教師可以利用生活片斷，引導學生進行口語交際。

如在教學中，筆者開展了講故事比賽，讓學生講講最近看到的新鮮事，聊聊最喜歡的動畫片或電視劇等。這些都是學生非常喜歡的話題，他們很愿意表達自己的想法。

由于小學生年齡小，正處在不斷學習的階段，所以教師可以對學生講解一些禮貌用語，如道歉、借東西、問好、詢問路況、致謝等，激發學生的口語表達欲望。這樣，既鍛煉了學生的口語交際能力，又提升了學生的綜合素養。

二、采取激勵措施，激發學生的表達欲望

心理學家指出：“小學生正處于發展的關鍵階段，很渴望得到父母、教師、同學的認可，適當地鼓勵和激勵能促使其迅速發展。”因此在教學中，教師可以采用激勵措施，激發學生的表達欲望。

有的學生儲備了豐富的知識，卻表達不出來；有的學生看完一部動畫片后，卻不能講出動畫片的內容，這些情況都是由學生的心理因素導致的，他們缺乏自信心，怕別人不認可，在表達時總是顧慮重重，從而影響了自身口語表達能力。此時，教師應采用激勵措施，鼓勵和表揚認可學生，以調節和舒緩學生的心理，幫助學生擺脫恐懼感，增強信心，提高口語表達能力。

如在教學中，當學生不能準確回答的問題時，教師不能馬上予以批評，而應肯定他們的思維方向，讓學生有更多的空間表達想法。尤其對于性格內向的學生，教師要想方設法地為他們創造機會，鼓勵他們大膽表達，并及時給予表揚。在不斷刺激下，學生能調動表達的欲望，提高口語表達技能。

三、利用問題討論法，強化學生的口語表達能力

眾所周知，問題既是啟發學生拓展思維的有效途徑，又是促使學生自我表達的有效方法。《新課程標準》提出：“在課堂教學中進行問題討論，可以促使學生積極表達觀點，不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能提高記憶力、分析問題能力、收集信息能力。”

如在講解《狐貍和烏鴉》時，教師可以提出這樣一個問題：“一段時間后，烏鴉發現了一塊肉，叼在嘴里。它碰到了狐貍，這次烏鴉會怎么應對？”然后要求學生試講這個故事。學生快速討論，發揮想象，爭先恐后地上臺講自己編的故事，表達自己的想法。有的學生說：“烏鴉心想這次肯定不上當，但還是逃不脫狐貍的狡猾，最終失去了這塊肉。”有的學生說：“烏鴉肯定不會搭理狐貍的甜言蜜語，津津有味地享用這塊肉，讓狐貍羨慕嫉妒恨。”這樣，不僅可以鍛煉學生的口語表達能力，拓展學生思維，還能增強口語交際教學效果，提升學生的口語表達能力。

口語交際教學伴隨著新課程改革而生，教師應結合自身教學實踐及學生個性，尋找提高學生口語表達能力的新方法、新途徑，促使學生大膽表達，增強信心，進而推動學生全面發展。