淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

宣國翠

（安徽省池州市青陽縣木鎮鎮中心小學，安徽 池州 242800）

摘要：閱讀能力的養成是小學語文教學中一個重要的能力，通過小學語文閱讀能力的培養可以提高學生的理解能力與歸納總結能力，對于學生來說是一門非常重要的語言培訓學科。

關鍵詞：淺談；小學語文教學；閱讀能力；培養

引言：提高小學語文教學中閱讀能力的方法有很多，通過這些方法可以提高學生的學習興趣，從而讓他們愛上閱讀，同時通過對文章的閱讀，也可以豐富自己的閱歷與生活常識，同時也為他們的作文打下良好的基礎。

一、激發學生閱讀興趣，促進學生自主閱讀

興趣是一切的根源，良好的興趣的培養可以讓學生自主的去完成這件事情，只有對這件事情感興趣才能做好這件事情并且是主動地去保證保量的完成這件事情，在教學的過程中為了激發學生的興趣教師就要在課前與課后精心的布置在課堂上面的各項內容，同時在課堂上面也要為學生引進相關的游戲環節，讓同學們自主的參與進來，提高他們的濃厚的興趣，現在的教師在課堂上扮演的角色不只是知識的講解者也不僅僅是班級的領導者，他們更是班級的組織者，活躍氣氛的人，在課堂上教師應該改變自己傳統的教學思想，學會尊重學生，與學生之間形成良好的關系，并且也要時時的互動，例如：在課堂的教學中教師可以只用20分鐘去講授課堂上的重要知識點，在知識點講解之后，將同學們進行分組，每個組的人數大約是2-8人，在分組之后讓同學們自己討論閱讀的課后題，這個題的難度可以相應的增加，讓同學們自己寫出答案，最后讓同學們上臺講解每一個題為什么是這個答案，最后為同學們評分，給予獎勵。同時你也可以采取問答的方式形成師生間的良好互動，通過問答的形式激發學生的學習興趣，讓他們能夠主動地參與到課堂中來，并且在教師問題的過程中學生也會神經高度緊張，認真聽課。這種互動式的教學，不僅僅可以提高課堂上面的學習效率，還可以形成良好的師生關系，增進師生彼此間的了解。

二、教會學生閱讀方法，培養良好閱讀習慣

俗話說得好“授人以魚不如授人以漁”，為同學們講解知識點講解閱讀課后的題目，不如告訴同學們如何自己去閱讀，例如：教師在講解《理想的風箏》一課時，為了提高學生的閱讀能力，培養他們正確的閱讀習慣，可以讓同學們帶著問題去讀，教師可以出這樣的問題：在文章中找出可以體現教師性格特點的動作或者是詞語；將文章中不會的詞語圈出來并解釋意思；將文章用自己的話概括總結；這幾個問題就可以培養學生獨自思考問題的能力，以及培養學生的學習興趣，才可以達到課堂教學的目的，讓學生學會一個知識不難，但是更難得是讓學生學會一系列的知識一類知識，才是真正的挑戰，教師在課前就要將問題準備好，在課上合理的利用時間。

三、營造良好閱讀環境，創造學生閱讀氛圍

良好的閱讀環境是學生閱讀的前提之一，為了為學生創造更加輕松安靜的閱讀氛圍，教師就要改變自己傳統的教學角色，不論是在初中、高中還是在大學，在課堂上學生不是客體，他們才是課堂上的主體，現在倡導的是人文主義教學，更加的要關注學生的需求，同時也要改變教師的領導者的角色，他們是課堂的組織者，知識的講授者，對學生有著很大的責任。在課堂上不能再是死板的教學，而是要將更多的時間留給學生，所以在課上教學的過程中教師不能一直的去講知識，在學生閱讀的時候去講知識或者是說一些無關的話題都不利于學生靜下心來感受文章，特別是在抒情文章的閱讀時，例如：教師在講解《春光染綠我們雙腳》這篇文章時如果教師在旁邊一直說個不停，學生會產生厭倦的心里，所以，教師要扮演好自己的角色，使自己成為課堂上面的組織者，而不是演講者，學生才是課堂上面的主體，讓學生能夠從閱讀課上學到更多的知識。

四、鼓勵個性化閱讀活動，提高學生知識儲備

教師在平時的教學過程中也可以為學生提供更多的讀其他書籍的機會，教師也可以督促學生一起去讀書，例如：在每節課結束以后，教師可以開設一個讀物分享的活動，讓同學們指定的讀一本書，經過一周以后同學們要上交自己的心得體會，或者是角色互換的表演，又或者是讓同學上臺前來總結這篇文章所講的內容，教師要有自己的教學計劃，在這一個學期學生要讀多少本課外書，書的名字是什么，這些可以為同學們設計好，當然學生也可以自己的自行選擇讀物，而書籍的形式沒有限制，這樣下來可以提高學生的知識儲備，學生也可以真正的學到東西，不至于只是掌握書本上的知識，提高自己的課外閱讀量，引導學生廣泛的閱讀，同時在學校內部學校也可以開展讀書角，學生可以將自己喜歡的捐贈給學校，學生可以自行的選擇書籍進行閱讀，但是在借書時要做好相關的記錄，每天要有專門的人搭理，避免書籍丟失等情況的發生。學生通過大量的閱讀，可以增加學生的生活閱歷，可以為他們以后的寫作文做準備，同時也可以陶冶自己的情情操，鍛煉自己的人格，在書中找到更多的知識，不要讓自己成為文盲，而學校的教師在教學生閱讀時就有非常重要的作用，要起到良好的導師的作用，扮演好自己應該扮演的角色，組織學生一起學習，一起讀書。

結語：聽、說、讀、寫是培養學生學習能力的重要組成部分，其中在閱讀的學習過程中包括了這四個部分，閱讀的學習可以全面提高學生的聽、說、讀、寫的能力，是一切學科的基礎，數學教學中的應用題要有應用題的閱讀因此，提高小學學生的閱讀能力具有重要的意義與作用。

參考文獻

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