基于新課程背景下初中地理教師的專業(yè)發(fā)展研究

張木子

（錦州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)初中部，遼寧 錦州 121000）

摘要：新課程的實(shí)行，要求地理教師更加專業(yè)化。在新課程的背景下，地理教師專業(yè)發(fā)展是地理教師發(fā)展的關(guān)鍵。本文主要對地理老師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了簡單的分析研究。

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；專業(yè)發(fā)展

教育使教育者和被教育者都變得更加完美。只有教育者主動增進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提高自身的修養(yǎng)，才能利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。我們必須相信，沒有積極的教師，很難讓學(xué)生主動發(fā)展；面對新課程，初中物理教師要不斷提升內(nèi)在要求，自主發(fā)展。以下是地理教師專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面的策略建議。

一、合理制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

地理教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系規(guī)劃需要分析和研究各種因素的影響，并學(xué)會在科學(xué)合理的基礎(chǔ)上制定更明確的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時(shí)的對專業(yè)發(fā)展情況有效調(diào)整。這對于地理教師未來的專業(yè)發(fā)展會有很大影響。

（一）分析目前專業(yè)發(fā)展的狀況。想要合理的制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，物理教師本人需要對自己當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展水平有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可以客觀切確的做出評價(jià)。可以通過很多方面得出，包括通過日常教學(xué)的實(shí)踐對照教師專業(yè)發(fā)展理論；對比其他的優(yōu)秀教師；其他地理教師對自己的評價(jià)等等多種多樣的方式。通過有目的的選擇讓自己對目前的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有個(gè)清晰的認(rèn)識，為制定合理的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃做好準(zhǔn)備。

（二）審視自己發(fā)展的機(jī)會。在對相關(guān)資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)抓住機(jī)遇促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。在地理教師的教學(xué)過程中有很多的發(fā)展機(jī)會，如關(guān)鍵事件和人物，在一定程度上會潛意識的讓老師反思先前教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法以及師生關(guān)系，進(jìn)而反思新課程的發(fā)展，找到最適合自己發(fā)展的機(jī)會。

（三）確定自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)與行動方案。教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)是教師在工作中所追求的理想的體現(xiàn)。這個(gè)目標(biāo)有短期、中期和長期的。一旦目標(biāo)確立，就需要根據(jù)情況來制訂具體的實(shí)施方案。

（四）執(zhí)行行動方案。在執(zhí)行行動的過程中，要注意抓住各種主要因素，把行動策略細(xì)化為行動計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)該針對外在情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。

（五）評價(jià)。在實(shí)際行動完成后，教師還需要針對每個(gè)小節(jié)點(diǎn)的效果進(jìn)行客觀的評價(jià)，分析是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，以及在發(fā)展過程中需要改進(jìn)哪些方面，然后針對反思中存在的問題和不足，嘗試改進(jìn)。評價(jià)實(shí)質(zhì)上也是發(fā)展過程，教師可以通過對自身的正確認(rèn)識及時(shí)做出調(diào)整，以達(dá)到最好的效果。

二、地理教師要自主進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思

教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師自身的反思，“教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價(jià)和教師自身的自我改造”。 反思是教師以專業(yè)活動為研究對象，在專業(yè)活動和結(jié)果中分析自身行為的過程。國內(nèi)外大量的研究已經(jīng)證明，教師的自我反思是一些教師成為優(yōu)秀教師的重要原因。反思要求教師不僅要關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也要注重外部的社會實(shí)踐，教師需要思考在提煉實(shí)踐中遇到的問題并解決，主動尋求發(fā)展，并繼續(xù)研究教學(xué)方式，使自己的教學(xué)更有效。

三、地理教師要自覺進(jìn)行合作的行動研究

德裔美國心理學(xué)家，拓?fù)湫睦韺W(xué)的創(chuàng)始人庫爾特·勒溫指出“將科學(xué)研究者與實(shí)際工作者的智慧和能力結(jié)合起來是解決某一實(shí)際問題的一種方法”， 研究的分工是行動研究，它是基于教育教學(xué)的反思，是專業(yè)知識可視化的基本方式，是教師專業(yè)發(fā)展的基本方法。

中學(xué)地理教師在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中的行動研究。在現(xiàn)實(shí)中，中學(xué)地理教學(xué)的研究很多，同時(shí)也伴隨著中學(xué)地理教學(xué)的復(fù)雜性和不確定性。新課程理念是使教師成為研究者，新課程的新理念中，各種新的問題和新課程的實(shí)施，是與舊思想舊教學(xué)行為的碰撞，這便形成最后的“破舊立新”。“立新”是指教師在教學(xué)過程中以研究者的身份進(jìn)行自我反省，檢討，在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的各種問題的中分析，包括教學(xué)思維、實(shí)質(zhì)、方式、媒介等以不同層次、不同角度對討論問題，歸納總結(jié)，逐漸明白形成的規(guī)律，來逐步改變自己的教學(xué)策略和研究能力。

要想成為一名行動研究者，需要中學(xué)地理老師做到以下幾點(diǎn)：1、樹立教育科研意識：需要了解什么是教育科研，需要怎么開展以及和什么人合作。2、對地理課程、地理教學(xué)有充分認(rèn)識：隨著地理教學(xué)的發(fā)展，要把教學(xué)與時(shí)代形勢緊密結(jié)合，以素質(zhì)教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。中學(xué)地理教師應(yīng)予以學(xué)生創(chuàng)造空間，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，努力使中學(xué)地理課堂豐富師生的精神生活。3、思考：在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師也要多加觀察，善于反思。思考，不光是大學(xué)教授的事情，地理老師也要針對平時(shí)的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。

四、積極撰寫教學(xué)案例，提高教學(xué)反思能力

如今，伴隨著行動研究和反思性教學(xué)的發(fā)展，案例研究也逐漸被關(guān)注。通過對課堂實(shí)踐的反思，編撰教學(xué)案例也是一項(xiàng)能夠提高教學(xué)研究的重要方法。實(shí)際上，教學(xué)案例是對教學(xué)實(shí)際情境的描繪，其中可以包含疑難問題和其解決辦法。每個(gè)案例的敘述實(shí)際上都會引發(fā)閱讀者的對教學(xué)事件理念的思考，進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)，提高教育水平，這也是編撰教學(xué)案例的主要目標(biāo)。教學(xué)案例所描繪的事件常常都是在“情理之中”又在“意料之外”。通常提出的問題也很有思考價(jià)值，從本質(zhì)上來講，編寫案例就是教師對教學(xué)事件理性回顧思考的過程，從而產(chǎn)生自己的教學(xué)理論，把經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)運(yùn)用到今后的教學(xué)當(dāng)中。這也是地理教師從“工匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)變的重要過程。

五、主動與其他教師交流合作

主動專業(yè)發(fā)展需要老師積極的尋求發(fā)展，保持樂觀開放的心態(tài)。也需要與其它的教師共同學(xué)習(xí)探討，在探討中發(fā)生碰撞，充分挖掘可利用的提升自我專業(yè)發(fā)展的資源，關(guān)于接納自身不足，與同事合作及時(shí)自我更新。

結(jié)語：伴隨著新課程改革的不斷深入，地理教師專業(yè)發(fā)展日益重要，“師高才能弟子強(qiáng)”，這就需要老師通過主動合理制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、自主進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自覺進(jìn)行合作的行動研究、積極撰寫教學(xué)案例提高教學(xué)反思能力、主動與其他教師交流合作等方式來提高自身的專業(yè)發(fā)展，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]付賀梅. 新課程背景下地理教師的專業(yè)自主[J]中國成人教育.2008（8）：107-108.