校企合作實現(xiàn)電子產(chǎn)品裝配與調試課程改革的探索實踐

莫遠照

【摘要】 電子產(chǎn)品裝配與調試課程是職業(yè)院校機電專業(yè)、電子專業(yè)重要基礎課程，該課程教學注重工學結合，因此積極探索校企結合模式下的電子產(chǎn)品裝配與調試課程改革十分必要。本文將充分結合電子產(chǎn)品裝配與調試課程教學特征，對其教學現(xiàn)狀進行總結，積極探索基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調試課程改革，促進該課程教學效率有效提升，實現(xiàn)學生實踐能力、操作能力及綜合能力培養(yǎng)，達到職業(yè)教育最終目的。

【關鍵詞】 校企合作 電子產(chǎn)品裝配與調試 課程改革 課程優(yōu)化

目前我國關于機電專業(yè)、電子專業(yè)學生從事電子制造相關產(chǎn)業(yè)的人數(shù)逐年增多，市場發(fā)展過程中對電子產(chǎn)品制造、產(chǎn)品服務等方面人才需求量不斷提升，這就要求各教育院校加強對電子相關專業(yè)人才培養(yǎng)，以滿足市場人才需要。《電子產(chǎn)品裝配與調試》課程作為電子、機電專業(yè)的關鍵課程之一，實現(xiàn)高效率的課程教學至關重要。電子產(chǎn)品裝配與調試在教學過程中涉及到的技能知識點較多，應用范圍較廣，同時具有加強的實踐性，為充分發(fā)揮該課程作用，應積極推進校企合作教學，實現(xiàn)工學結合，達到專業(yè)教學目的。下面本文將基于電子產(chǎn)品裝配與調試課程特點，對現(xiàn)階段教學情況進行分析，并探索出基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調試課程教學，促進教學改革，實現(xiàn)教學目的。

一、電子產(chǎn)品裝配與調試課程特點

《電子產(chǎn)品裝配與調試》課是一門實踐實驗性很強的課程，該課程要求學生掌握常用電工、電子元器件知識，常用電路知識，電子技術知識（包括模擬電子技術和數(shù)字電子技術），電子測量知識，電子產(chǎn)品整機組裝工藝知識，電氣操作安全規(guī)程知識以及電子CAD軟件的應用本課程涉及知識點較多，又與其它專業(yè)課和實際工作結合緊密，因而對于既無學歷優(yōu)勢，又無經(jīng)驗優(yōu)勢的職業(yè)院校學生來說感覺困難重重，進而學習積極性主動性不強。

《電子產(chǎn)品裝配與調試》課程所涉及的知識和技能要求較為貼近真實生產(chǎn)實際，所以，在課程的建設上需要依托校企合作進行。但電子產(chǎn)品本身是具有較高技術附加值的商品，很多企業(yè)將其自身產(chǎn)品的生產(chǎn)技術作為企業(yè)機密而不愿對外開放或開放有限，這就使課程和一線生產(chǎn)要求還是存在一定差距。

二、電子產(chǎn)品裝配與調試課程教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學過程中教師主要以教材為參照，嚴格按照教學大綱進行電子產(chǎn)品裝配與調試課程教學。這種教學模式下，教學方法相對單一，主要教材進行理論知識教學，再對應進行實踐聯(lián)系等。基于職業(yè)院校學生實際特點以及職業(yè)院校教學目標來看，過多的傾向于理論教學，學生接受能力相對較差，且課程學習過程及學習效果不佳。在調查中了解到較多學生在理論課程學習中注意力不集中，課堂上玩手機等，甚至課本都不拿，這種教學現(xiàn)狀下，學生無法掌握所學知識點，在實踐練習中對元器件識別能力差。在電子元器件檢測過程中甚至有的器件都不知道名稱，或是只是看著會操作的學生進行實驗。實踐課程問題頻出，無法達到有效教學效果。

盡管以往教學中其課程設計充分考慮到知識的技能性及實用性，但缺乏實踐檢驗及驗證的機會，更無法實現(xiàn)知識的快速更新，學生對學習情況無法實現(xiàn)有效的客觀評價。在積極突進教學改革的過程中，盡管做出較多努力但實際效果甚微，其根本原因在于課程教學脫離了生產(chǎn)一線。

三、基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調試課程改革與實踐

3.1明確課程思路

校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調試課程的結合探索，其主要價值在于工學結合的無縫性。校企合作實踐應用中，強調教學項目的真實性，以及對知識技能的適用性，使學生在實踐鍛煉中形成自主認知，繼而形成客觀評價。在校企合作教學中其教學真實性較強，主要體現(xiàn)在其設備真實、項目真實、要求真實等基礎上，使學生提高對實踐學習的認真態(tài)度，提高學習積極性及學習效率。

通過實踐探索與檢驗將校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調試課程的結合，其課程改革思路為：①明確課程知識技能素養(yǎng)要求，并以行業(yè)實際要求為基礎形成人才培養(yǎng)目標；②選擇典型的電子產(chǎn)品作為課程設計載體，對其生產(chǎn)裝配、調試、管理提出具體、真實要求，并準確掌握產(chǎn)品生產(chǎn)流程，為實踐教學提供合理情境，促進工作項目與實踐教學的結合開展；③以企業(yè)生產(chǎn)任務為基本任務，并依據(jù)企業(yè)崗位要求制定相關標準，實現(xiàn)教學與企業(yè)管理的結合；④在實踐探索與學習總結中，實現(xiàn)工作項目的設計改善，最終實現(xiàn)課程體系構建。

3.2理實一體化課程設計

在校企合作下的電子產(chǎn)品裝配與調試課程改革中，應始終以《電子產(chǎn)品裝配與調試》教學目標為依據(jù)，將企業(yè)生產(chǎn)要求為工作任務進行理實一體化課程設計。例如選擇典型工作項目作為教學重點，主要包括電子產(chǎn)品的檢測、電路板組裝、整機裝配、調試與管理等等。其課程設計主要涉及到生產(chǎn)質量管理，同時使學生進一步了解企業(yè)實際生產(chǎn)流程及管理規(guī)范，實現(xiàn)其專業(yè)能力培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.3校企融合下的教學組織

在進行教學組織的過程中可采取車間教學組織方法，根據(jù)班級學生實際情況，進行小學的合理劃分，將5-6人分為一組，形成車間班組。為方便學習與管理，要在每個班組中選出以為組長，實現(xiàn)教學組織的化整為零，提高項目教學效率，促進項目教學的順利開展。指導教師通過車間生產(chǎn)、考勤、監(jiān)督、評價等環(huán)節(jié)對學生實際學習狀態(tài)進行考評，促進教學目標實現(xiàn)。

3.4校企融合下的教學方法

基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調試課程改革中，其教學方法要打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，注重教學實效性，充分發(fā)揮學生主體作用。教師要以職業(yè)院校學生的實際特點為依據(jù)，制定合理的教學項目，應用多元化教學方法，促進教學目標的實現(xiàn)。目前在于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調試課程實踐中，主要應用的教學方法包括頭腦風暴法、情境構建法、角色扮演法、引導文法等等。以引導文法為例，實際教學過程中通過對學生的有效引導使學生自己一步步完成項目設計，在項目初期鼓勵學生發(fā)表自己的意見和看法，使學生在輕松的環(huán)境中形成自主探索欲望，形成學習興趣，在項目實施過程中組織學生小組探討、合理分工，實現(xiàn)多方面能力培養(yǎng)。

四、結束語

積極推進電子產(chǎn)品裝配與調試課程教學中校企合作實踐，對調動學生的學習熱情，提高學生學習效率，實現(xiàn)學生自主思考與自主探究有著重要作用。通過實踐探索及應用可知校企合作教學形式的開展對實現(xiàn)電子產(chǎn)品裝配與調試課程教學任務有著積極作用，通過項目式教學、理論與實踐結合教學有效促進教學任務的完成。在今后電子產(chǎn)品裝配與調試課程教學中，要不斷探索校企合作模式下的教學形式，從實際教學出發(fā)，勇于嘗試與創(chuàng)新，在實踐探索中提升與完善，最大限度發(fā)揮校企合作教學優(yōu)勢，實現(xiàn)最終教學目標。

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