論當代藝術設計基礎教學之創造性思維

張進進

摘 要：目前，很多的學校教育關注的重點都是技能方面，這就造成了整個教學中心圍繞者就業的目的。但是藝術設計的重點應當在創造性的思維活動，以及與實踐相結合的綜合性人才素質。因此，當代藝術設計基礎教學過程中不應該僅僅的引用書本里面的知識，更多的是培養創新的思考，只有將書本知識聯系到創新的思維中，才能設計出更好的作品。培養創造性的思維方式也是藝術設計基礎教學的重要任務。

關鍵詞：藝術設計；基礎教學；創造性思維

中圖分類號：J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0053-01

一、設立藝術設計基礎教學課程

1919年的德國“包豪斯”設計學院第一次提到了“設計基礎課”概念，正式標志現代設計教育的產生。直到上個世紀六十年代，越來越多的發達國家設立設計學院，此時，基礎設計課程的分支課程主要有構成素描、三大構成以及與多媒體結合的動態構圖等基礎課程。

二、當代藝術設計基礎教學存在的問題

1.基礎課脫離專業課，功能少且層次低?；A課的設置最主要的目的就是幫助學生學習基本的概念以及思維方式，以便更能引導學生創造性思維的形成，達到藝術設計基礎教學的最終目的。但是，當代的藝術設計專業課堂活動中，少數的基礎課是完全脫離專業課。在這些課堂上面，基礎課的任務就是完成教學目的，其側重點是在設計中的技巧和基礎手法上面，而忽略培養學生的藝術創新思維上面，這也導致學生缺乏藝術設計靈感，其最后體現的作品質量也不高。

2.藝術教師專心程度不夠。藝術教師在授課的過程中很多的時候關注的是如何提高學生的基礎能力，或者對基礎課程的真正了解不夠充足。由于學生學習的知識主要來自教師，特別是對一些剛入校的學生，對知識的追求欲望特別強烈，如果這時候教師沒有很好的引導學生，那么容易造成學生固定的思維方式，這樣也會限制今后的創造。

三、創造性思維在藝術設計中的重要意義

思維的產生以及作品的設計其最終依靠的還是人類的大腦，大腦對事物做出客觀上的評判在反映出來，當然，這也是智力活動的主要體現方式。可以說，設計創造的過程就是視覺反映的創造性思維過程，人類之所以區別其他，最重要的是其具有思想上的獨立性以及創造性。

四、如何培養創造性思維

1.全息思維的培養。創造性思維首要的訓練方式就是培養學生的五感（視、聽、觸、味、思維）。比方說，在課堂上面展示不同的照片，或者具體的實物，又或者對某一個事件的具體描述，通過這些有意識的訓練，培養學生的全息思維。

2.開展極限課程訓練。教師在課堂教學的時候可以先設置一個課題，然后在針對這一個課題開展魔鬼式的極限。比方說以辣椒為課題，需要學生根據此物提出不同的方案。這個過程中涉及到學生對事物理解的不同，以及聯想不同，從不同的角度給予主題表現。此課題的作用不僅僅是在圖形表現形式上，更多的還是培養學生的思考創造能力，只有絞盡腦汁才能創造上佳的作品。有的時候，一個簡單的圖形或者造型，就可以直觀的展示學習的思維以及設計方案，此外，還可以幫助學生跳出現有的思維。

3.設置一個專業的課題，以便擴展學生的思維。同上一個教學模式相似，先設置一個題目，不過此次教學的目的是開展一個頭腦風暴，讓更多的學生加入這次爭論中，不同的學生擁有的想法是不一樣的，但是通過探討可以獲利所有的學生。此外，教師在最初的授課的時候，要注意由淺入深的方式，只有這樣才能讓更多的學生參與到活動中。

4.放置一個物品，記憶作畫。記憶作畫最主要的訓練方式就是通過視覺上的觀察，在通過大腦抽象的表現所看到的事物。在當代技術設計基礎教學中，教師可以通過記憶，重現所看到的事物，這樣的方式可以提高學生的構圖，也可以幫助學生更好的從抽象上的概念轉化到實物上面。

5.東西優勢合并創造。由于東西方文化存在著差異，在作品創造上面可以選取兩者之間的有點，加以重新組合，給予作品不同的靈魂。

6.綜合訓練以及視覺陪練。教師在教學活動的時候盡量用不同的事物去表現，比方說，教材、多媒體等工具。在同一個事物上也要鼓勵學生用不同的形式表達出來，只有這樣才能充分調動學生學習的熱情，還可以激發學生創造性的思維。

7.逆向思維方式培養。有的時候觀察事物的時候，不應該只關注美，有的時候可以去觀察缺陷，只有做到將缺陷變成自身可以使用的方式，恰到好處的逆向思維可以打開新的市場。

8.用抽象的象征手法寫實。教師教學的時候可以利用同構或者夸張的表現形式來培養創造性思維的誕生?？梢园巡煌再|的事物按照客觀的關系放在一起，構成一個新的事物。這樣的好處就是講兩個或者兩個以上沒有關系的事物創造性的連接在一起，給予事物新的生命，是創造性思維的培養重要手段。

9.通過信息技術來體現學生的創新思維。當當代藝術設計基礎教學的重要手段就是使用信息技術，教師在授課的時候只有靈活的運用動態的圖片或者視頻的表現，才能激發學生直觀的對事物的表現方式。有點時候還需要提供特點情節之下適合的音樂，從聽覺上領悟事物的創造，這樣的有點就是引導學生全方位的整理和完善獲得的信息，在通過自身的創造性思維給予產品的新定位。

參考文獻：

[1]高夢琳.當代藝術設計基礎教學中學生創造性思維培養[J].美術教育研究，2014.