芻議轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生之詞匯教學(xué)策略

甘月連

摘 要：初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是整個教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)的成效關(guān)系到學(xué)生的語言運(yùn)用和發(fā)展。現(xiàn)階段，初中英語詞匯教學(xué)中還存在一定的問題，文章就從這些問題出發(fā)，針對學(xué)困生提出有效的詞匯教學(xué)策略，希望能夠提升英語學(xué)困生的詞匯學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)整體英語教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；詞匯教學(xué)；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.41

一、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，現(xiàn)階段初中英語詞匯教學(xué)過程中，存在層次性不強(qiáng)的問題，教師詞匯教學(xué)相對隨意，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯掌握不足，影響整體的詞匯教學(xué)效果。同時，在實(shí)際開展詞匯教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生抄單詞，不能結(jié)合詞匯意境記憶，導(dǎo)致詞匯教學(xué)質(zhì)量不高。

英語作為一門語言，初中英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解與使用英語，并非單純應(yīng)對考試。但受到應(yīng)試教育的影響，很多教師不能從文化內(nèi)涵入手，學(xué)生單純?yōu)樘岣叱煽兌洃泦卧~，因此很難達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

這些問題的存在，導(dǎo)致英語學(xué)困生大有人在，對學(xué)生英語成績以及整個初中階段學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生影響。

二、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生詞匯教學(xué)的策略

1.堅(jiān)持原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生詞匯減負(fù)

第一，堅(jiān)持以大綱為本的原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中英語教材以話題為主線，很多單詞超出大綱要求，也有些單詞并不常用。對于學(xué)困生來說，教師應(yīng)該要求其學(xué)習(xí)與記憶那些與話題相關(guān)、出現(xiàn)頻率較大的單詞，避免詞匯量過大，“嚇”住學(xué)困生。

第二，堅(jiān)持詞匯分類的原則。在初中英語詞匯教學(xué)過程中，學(xué)困生碰到詞匯題時往往感到頭疼，并非不認(rèn)識單詞，而是不懂得應(yīng)該運(yùn)用單詞的哪種形式。這種問題的存在，主要是由于學(xué)生對單詞的結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)等不夠熟悉。教師應(yīng)該學(xué)會歸類分層，將類似、關(guān)聯(lián)的單詞集中教學(xué)。

2.提升詞匯教學(xué)的趣味性

第一，學(xué)會創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中英語單詞教學(xué)中，教師如果能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的詞匯場景，或者借助多媒體輔助工具，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)單詞，不僅成績優(yōu)異的學(xué)生能在短時間內(nèi)記住單詞，學(xué)困生也能夠更好地記憶單詞，對英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，在詞匯教學(xué)中適當(dāng)引入游戲。跟學(xué)優(yōu)生相比，學(xué)困生在英語詞匯學(xué)習(xí)中主要是缺乏興趣。同時學(xué)困生在課堂中注意力不夠集中。通過引入恰當(dāng)?shù)挠螒颍軌蚣ぐl(fā)其英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，更加符合學(xué)困生的性格特點(diǎn)。初中英語教師必須有效把控課堂節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)臅r間引入合適的游戲。例如，在學(xué)習(xí)規(guī)則動詞過去式過程中，教師可以設(shè)置“單詞配對”游戲，給出幾組動詞與過去式，讓學(xué)生分組進(jìn)行組合；還可以設(shè)置乘車游戲、詞語接龍等游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到詞匯學(xué)習(xí)中，在快快樂樂的氛圍中學(xué)到相關(guān)知識。

第三，將詞匯教學(xué)融入學(xué)生的生活。對于學(xué)困生來說，要想學(xué)習(xí)英語詞匯并非一件簡單的事情。教師必須通過各種方式，調(diào)動學(xué)生的積極性。如由教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)行詞匯記憶鍛煉，讓學(xué)生意識到作為一種語言，在生活中也能夠用英語來表達(dá)，能夠闡述自己的思想。同時鼓勵學(xué)生利用英語記錄生活中的趣事，寫英語日記等，將英語生活化。

第四，在校園、教室為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校可以開設(shè)“英語角”，可以在教室后黑板上設(shè)置“每日一詞”等欄目，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生每天都能夠接觸到英語，加深學(xué)生對英語詞匯的記憶。

通過上述分析可知，初中英語詞匯教學(xué)中存在一定的問題，導(dǎo)致目前一些學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果不夠理想。針對英語學(xué)困生，在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中，教師必須有目的、有針對性地提出教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高教學(xué)趣味性，采用更加靈活的詞匯記憶模式，幫助學(xué)困生更好更快地掌握英語詞匯，幫助其樹立英語詞匯學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀敏.芻議初中英語詞匯教學(xué)的有效策略[J].新課程（中旬刊）， 2016，21（8）：51-53.

[2]吳 斌.芻議初中英語詞匯教學(xué)存在的問題與對策[J].教育，2015（7）.