基于職業能力培養的《經濟法》課程與創新創業模式的融合

奧麗汗娜+吳蒞芳

摘要： 在高職教育中大力推進創新創業教育，對于促進職業教育的發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。本文探討在《經濟法》課程教學中如何促進專業教育與創新創業教育有機融合，重構課程內容，創新教學方法，挖掘和充實專業課程的創新創業教育資源，提高對學生核心職業能力的培養。

Abstract： It is of great practical significance and long-term strategic significance for promoting the development of vocational education and deepening the reform of education and teaching and improving the quality of personnel training to promote the innovation and entrepreneurship education in vocational education. This paper explores the ways to promote the organic integration of professional education and innovation and entrepreneurship education in the teaching of Economic Law， including， reconstructing the contents of the course， innovating teaching methods， excavating and enriching the innovative educational resources of professional courses and improving the cultivation of students' core professional competence.

關鍵詞： 創新創業教育；經濟法課程；教學改革

Key words： innovation and entrepreneurship education；Economic Law curriculum；teaching reform

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）23-0251-03

0 引言

隨著我國經濟社會發展進入新常態，黨中央、國務院作出了加快實施創新驅動發展戰略、建設創新型國家的重大決策。人才是創新的核心要素，創新型人才的培養迫切地需要深化教育教學改革。國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見中也提出，要促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。

本文主要探討高職教育中基于職業能力培養的《經濟法》課程與創新創業教育的融合。

1 《經濟法》課程教學的現狀

在高職教育中，《經濟法》課程主要是通過學習必要的經濟法律知識，樹立法律意識，增強學生的職業道德修養，使學生的知識應用、識別判斷能力得到培養和訓練。對于高職院校的學生，經濟法的規范性要求既是工作的基本準則，也是職業教育“雙證書”制度必須具備的基本知識，同時也是促進大學生自主創業、規避風險、健康發展的保障。經濟法涉及法律、管理、經濟、財務、勞動就業等多學科的知識，十分有利于健全大學生的創業知識結構，提高創業能力的培養。

目前《經濟法》課程在培養高職學生的學習和創業能力方面主要存在的問題有：

第一，教學內容大多雷同，沒有根據各專業人才培養方案進行針對性的設計。

第二，教學方法比較單一，仍然以教師講授為主，雖然也采用案例教學，但是沒有充分調動學生自主學習的興趣和熱情，學生普遍反映很難枯燥乏味，這雖然與知識體系相關，也和教法有關。高職教育主要是培養應用型人才，目前經濟法在實踐性教學中地位不突出，理論聯系實際不夠，使得學生缺乏實踐的訓練與實際感受，導致在實際工作中不會應用相應的知識解決具體問題。經濟法課程需要在教學中大力開展校企合作實踐教學，包括模擬實踐、社會實踐、創業大賽等活動，積極促進學生實踐能力的培養。目前教學中也做了一些嘗試，比如開展辯論賽、討論會、項目教學等，利用創業活動指導學生擬定公司章程、合同文本等，但普遍存在實踐教學課時安排不夠、教師經驗不足、學生流于形式、整體效果不明顯的問題。

第三，學習工具的使用不夠靈活多樣，目前學生學習經濟法主要依據教材，但經濟法教材偏重理論性，案例分析也以文字表述居多，即便是視頻教學也是注重理論分析，這對于高職學生來說不容易產生學習興趣，容易倦怠。

第四，目前的教學中雖然已初步建立了課程標準、案例庫等教學資源，對教學起到了輔助和促進的作用，但是很多案例陳舊、更新速度慢，實用性不強，很難引導學生進行自主學習，更起不到培養學生核心職業能力的作用。

第五，師資水平也不能滿足創新創業教育的要求，部分教師理論功底深厚，但是實踐經驗欠缺，甚至根本沒有創業所需的經濟法實戰經歷，這些都制約了課程的建設。

2 在《經濟法》課程中融入創新創業教育的必要性

《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》中提出：目前，我國創業創新理念還沒有深入人心，創業教育培訓體系還不健全。推進大眾創業、萬眾創新，就是要通過加強全社會以創新為核心的創業教育，弘揚創業精神，厚植創新文化，不斷增強創業創新意識，使創業創新成為全社會共同的價值追求和行為習慣。我國頒布的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》也強調：開展創業教育是高等教育教育方法和方式的改革與創新。

現階段，高職學生創業中的問題是創業的意識薄弱，觀念落后，有很多學生在創業時停留在開設傳統門店或網店、微信銷售平臺，沒有真正涉及實質的創業精神領域，另外，大學生創業法律意識不強、誠信度不夠。學校教育上也缺乏創業教育的配套設施和氛圍，課程設置上一般有一門創新創業課，意識行動缺乏引導。

創新創業理念要轉化為教育實踐，需要挖掘各類課程創新創業資源，與現有的專業課程進行融和，不能只是單獨地開設一門創新創業課程。職業教育階段，我們的教學是為了讓學生對創業有一定的認知，這就需要我們在教學過程中給予學生將來作為創業主體必要的知識準備，樹立起創新創業的理念。基于職業能力培養的《經濟法》課程，通過對法律、經濟、管理、財務、勞動等多方面知識的整合，使學生掌握創立企業、合法經營、規劃企業的創業文化和應對社會環境與市場需求變化的基本知識能力。通過各種創業實踐的實際操作，也可以反過來促進學生對于《經濟法》課程內容的深入理解，學習上也就不會感到枯燥乏味了，還可以幫助學生根據自身專業情況，提前進行職業生涯設計，喚醒其創業意識，作好職業規劃、自主創業與開創性工作的準備。目前各高校圍繞創新創業教育不斷開展理論探索和實踐活動。而對教師而言，在現有課程教學中融入創新創業教育就是一條非常有效的途徑。

3 《經濟法》課程與創新創業教育融和的具體方式

《經濟法》課程在教學中通過各種實踐環節增進學生對知識的理解和運用，這與創業教育的要求不謀而合。從專業教育的特點出發的創業教育，才能更具成功的可能性。具體如何在《經濟法》教學中融入創新創業教育，推進《經濟法》課程體系和教學方法的改革，筆者考慮現階段可以從以下方面進行：

3.1 重構教學內容

經濟法課程內容繁雜，在選取《經濟法》課程教學內容時，應考慮高職學生的學習特點、認知規律、接受能力，挑選最接近實際生活、最容易理解的教學內容；還要考慮學生將來工作崗位的需求和創新創業教育，選擇最實用的教學內容；同時，充分考慮到相關行業的職業資格認證要求，在內容安排上與相關職業資格證書考試緊密結合，以增強學生的就業競爭力。

綜合以上各方面，將經濟法導論、企業法律制度（包括個人獨資企業法、合伙企業法、公司法）、合同法、擔保法、工業產權法、勞動合同法六部分作為教學內容。在各知識點的組織與安排上，將經濟、法律、財務等相關的理論知識設計成一個完整的典型工作過程，按照企業設立、經營管理、人事管理等工作過程去組織安排教學內容的重點、難點及先后順序。

3.2 改革教學方法

《經濟法》課程教學中，一方面通過案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考，增加課堂的趣味性和吸引力，促進學生理解與掌握知識，提高教學效果。

另一方面在課程中融入創新創業教育的實踐。在講到企業法律制度時，引導學生帶著創業的思路去學習，在學習相關內容之前，先布置撰寫創業策劃方案的任務，講解創業策劃的思路，方案的寫法、內容，提供教學資源供學生參考，在完成企業法律制度教學后由同學們介紹自己的方案，老師和同學一起評價，選出優秀的方案參與大學生創新創業比賽，課賽融合。講解到企業設立問題時，將學生分組，進行角色扮演，組建企業籌備組，準備工商注冊資料，教師扮演工商局的角色，審核企業設立的注冊資料。接著講述合同和擔保法的內容時，選擇案例模擬企業真實的工作環境，這時可以充分利用用友新道開發的虛擬商業社會（VBSE）這個軟件平臺，讓同學們在商業社會中選擇角色，經營企業，簽訂合同，進行交易，同時也可以設計產生糾紛，由同學們思考如何解決經濟糾紛，如何分析經濟責任，教師提供充足的教學資源，學生們可以尋求外部支援，在虛擬的環境中充分激發學生的積極性、創造性、團隊協作精神等，其后在理論教學中把遇到的問題拿來分析、討論，講解相關法律知識，就會事半功倍，即提高了教學的效果，同時也提升了其職業能力和創新創業的能力。

在教學中，我們必須通過創業設計、案例教學、模擬經營等手段使我們的學生意識到將來創業的過程中可能遇到的問題，并鍛煉他們解決問題的能力。這是他們在具備了一定的創業基礎知識以后必須經過的階段。尤其是VBSE虛擬商業社會平臺的應用，更是提高了學生的職業能力和綜合素質。

3.3 培養學生自主學習能力

與創新創業教育融合，就需要在《經濟法》教學中，立足于培養學生的自主學習能力。為此，必須建立豐富的《經濟法》教學資源庫，為老師進行教學和學生自主學習提供服務。資源庫不能是教育教學素材、資料的簡單堆積，更不是脫離教學特點的其他非服務行為，必須體現專業性、教學性。

教學資源庫在原有的案例、習題等內容的基礎上要及時更新案例庫、習題庫、教學課件等現有的教學資源，建立各知識點的微課程、視頻專題，結合互聯網的海量資源，充分利用線上線下教育資源的融合，還應有與創業教育融合的實踐教學案例庫、模擬企業經營案例庫等，為學生提供盡可能豐富的教學資源，吸引學生進行自主學習。另外，利用院校現有的各類實訓平臺，去設計合理的實踐教學內容，由學生自主進行學習，老師只充當評判者，可以大大提高學生的主動性和創造性。

例如該院通過企業經營管理模擬決策沙盤的對抗賽，在教師的指導下，學生們自由組合，進行經營活動，在游戲中體會到創業經營的理念。

3.4 建立多元化的教師隊伍

理論教學、實踐教學、創新創業教育這“三位一體”的教學內容涉及廣泛，實踐性和技術性很強，要求教師不僅有深厚的專業知識，更需要豐富的社會經驗與職業觀念。目前我們的師資還不能滿足這一要求，這就需要多渠道地采取定向培訓、科研助推、實踐鍛煉等方式，提高教師的創業素養與能力，做到即有扎實的理論知識，又有實踐經驗，真正懂創業、會創業，再來教創業。還可以通過校企合作的形式，邀請邀請行業企業專家、成功創業人士等為學生開課，傳授創業理念和創業意識，分享自身經驗與經歷，激勵學生樹立自主創業的信心。

總之，《經濟法》課程與創新創業教育的融合既是高職教育中給予學生職業能力培養的課程改革的要求，也是創新創業教育的切入點，在專業課程中融入創新創業教育，學生們提升學習興趣的同時也培養了創新創業的意識，提高了職業能力。

但是，僅僅一門課程的改革是不夠的，我們要在各專業的人才培養方案中都應植入創新創業理念和教學內容，人才培養方案要與社會需求協同，不斷加強實驗教學資源建設和共享，搭建實習實訓平臺，提升教師創新創業的教育教學能力。

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