談單親家庭初中英語學困生的成因及轉化策略研究

陳金江

摘 要：單親家庭學困生是初中教育階段特殊的群體，由于家庭因素的影響，會對學生英語學習造成嚴重影響，同時給學生心理上帶來巨大的傷害。在教學過程中，必須給予這些學生更多的鼓勵，加強溝通，給他們提供更多展示自我的機會，幫其樹立學習英語的信心，消除單親家庭學困生內心的差異感。

關鍵詞：單親家庭；初中英語；學困生；成因；轉化

中圖分類號：G633.41

1.加強與學生家長的溝通

一方面，教師應該對學生家庭情況有所了解，知道單親學困生家庭環境、成員的具體情況，與家長一同分析學生的生活習慣、心理特點等。在了解家長對子女實施的家庭教育后，教師應提出自己的建議，避免由于家庭教育不當引起學生強烈的逆反心理。盡管單親家庭與完整家庭有所不同，但實施的家庭教育并不能因此而放松，家長也必須配合學校，加強與孩子的溝通。

另一方面，對于英語學困生轉化問題單靠教師單方面努力顯然是不夠的，因此需要家長與教師一起努力，實現長期合作，才能真正幫助學生提升英語學習成績。學生在學校或在家里，如有什么新動向，家長和教師需要互通信息，及時討論并加以解決，會對學生產生更加積極的影響。

2.給予學生更多的尊重、關注與關心

教師不僅應該在教學中關心學生， 還應該在生活中也給予他們更多的關注，讓單親家庭學生能夠感受到家庭般的溫暖。相對于正常家庭的學生來說，單親家庭學困生更渴望得到親人、教師的重視。在日常生活方面，教師應該多關心學生：當學生生病了，提醒學生及時吃藥，幫助其補習落下的課程；天冷了，提醒學生多穿衣服等。通過這些細節讓學生能夠感受到教師對其的關心與愛護，使其內心充滿感動，更加容易促使學生產生對學習的渴望。

教育是公平公正的，教師必須公平對待每一個學生，針對單親家庭英語學困生，切忌帶有異樣的眼光。單親家庭學困生本身在心理上就存在一定的陰影，教師更應該給予其足夠的尊重，幫助其提高學習熱情，同時在英語學習中給予他們更多的關心，避免使其英語學習成績下降。

3.為單親家庭學困生提供更多表現自我的機會

給予單親家庭學困生更多表現自我的機會，是實現學困生轉化的有效策略。一方面，在英語課堂中，教師應該多提問，鼓勵學困生大膽發表自己的觀點，同時提出自己的疑問。作為初中英語教師，應該有效設置課堂教學問題，針對單親家庭學困生的提問，應保證問題不能太難，以免其失去信心；也不能設置過于簡單的問題。當學生面對簡單的問題也不能正確回答時，教師不能著急，應該保持足夠的耐心、信心，鼓勵學生，引導學生，切忌發脾氣，甚至用羞辱性的語言。

另一方面，教師應該根據單親家庭學困生自身的特長，根據其優勢，為他們提供更多展示自我的機會。例如，有些學生身體素質較好，教師可以讓其擔任體育課代表；有些學生繪畫、板書較好，可以將教室后黑板英語欄交給他們。通過這些舉措，能夠促進學生更好地學習，提升其英語成績。

4.積極發揮班集體作用，相互幫扶

在初中階段，學生各方面意識逐漸增強，同學情誼也更加濃厚，教師可充分發揮班集體的作用，給予單親家庭學困生集體的溫暖、朋友的關懷等，促使他們更好地融入班集體中。在具體教學中，教師可以采用小組合作學習模式，設置英語學習幫扶小組，通過學優生幫扶與督促他們進行學習，在見賢思齊的心理作用下，學困生會更加努力，提升其團隊意識、集體榮譽感等，這對于他們今后的學習與成長都十分有利。

通過上述分析可知，單親家庭初中英語學困生轉化問題急需得到解決。由于單親家庭學生不能像正常家庭學生一樣得到完整的愛，這對這類學生的心理會造成或多或少的影響，也會在其英語學習中造成較大的阻礙。為了實現學困生的更好轉化，必須加強教師、家長以及班集體之間的配合，讓這些學生能夠感受到溫暖，幫助他們樹立英語學習信心，應為其提供更多展示自我的機會，幫助其將更多精力投入英語學習中，順利實現其轉化。

參考文獻：

[1]吳 杰.談談中學英語學困生的成因及轉化策略[J].試題與研究（教學論壇版），2015（17）.

[2]黎思振.談談農村初中英語學困生的成因及轉化策略[J].試題研究（教學論壇版），2015（11）.