傳統文化在小學語文教育中的融入

何麗娟

摘要：小學語文教學是培養學生綜合素養，幫助學生形成高尚品格的重要內容。引導學生學習大量的傳統文化知識，能幫助學生提升自身信心，產生民族文化自豪感。讓學生能夠不斷提高自己的文化素養。而傳統文化是我國語文教育中的重要文化資源，教師在小學語文教學中應融合一些傳統文化知識，更好地培養學生學習語文的能力，提高學生學習的興趣。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；融合

小學語文教學是培養學生綜合素養，幫助學生形成高尚品格的重要內容。引導學生學習大量的傳統文化知識，能幫助學生提升自身信心，產生民族文化自豪感。讓學生能夠不斷提高自己的文化素養。

一、在寫字教學中融入傳統文化

小學生正處于積累字詞的開始階段，需要學習大量的字詞。因此教師需要開展必要的識字和寫字教學，讓學生擁有良好的認讀能力，提高學生的閱讀和寫作水平。教師可以選擇一些傳統的好的認讀資源，如千字文、三字經、弟子規等經典教材。教師也可以通過借助多媒體以視屏動畫的形式來展示字詞，激發學生學習的興趣，加強學生對生字的鞏固和掌握，同時讓學生能夠更有效的理解字詞的意義。同時在寫字是學生必須具備的基本能力，教師必須監督學生將字寫好。并且學生在寫字時常以教師為榜樣，因此教師在板書時必須注意自己的書寫，為學生樹立良好的榜樣。教師在進行寫字教學中可以適當引入書法教學，讓學生學習毛筆字，讓學生感受傳統文化的魅力。教師可以開設書法欣賞課和臨摹課，培養學生對毛筆字的興趣，感受書法藝術。教師在讓學生練習毛筆字時，需要學生掌握正確的書寫姿勢，并主動去欣賞書法作品，學會去發現書法中的書寫規律，明白書法中的蘊含的文化因素，如字的結構就能反應出字的美的體現。同時學生通過不斷接觸書法，能夠感受到書法作品中蘊含的作者的品格，讓學生更好的了解傳統文化的內涵。

二、結合教學內容拓展傳統文化

教師在語文教學中可以結合教學內容來適當擴展傳統文化，讓學生了解更多的傳統知識。如在進行《難忘的潑水節》的教學中，教師可以讓學生提前預習課文內容，了解所要學習的內容。教師在課前可以通過網絡收集一些和課堂內容相關的圖片等資源更多的了解關于傣族的相關知識。并且教師可以通過這一課來感受少數民族的特點，拓寬學生的知識面。同時教師還應鼓勵學生多進行課外閱讀，尤其是一些傳統文化的閱讀資源，增加學生的閱讀量。讓學生能不斷積累傳統知識。小學生年齡較小，還不具備自己合理選擇讀物的能力，教師可以對其進行適當的引導，推薦一些合適的傳統文化知識的書籍，讓學生在課外閱讀，讓學生從書本中學到更多的傳統文化知識，提高學生的文化素養。

三、古詩詞教學展示傳統文化

古詩詞教學是我國重要的傳統文化，并且是語文教學中非常重要的內容。學好古詩詞對學生審美能力、精神品質等的培養有著很大的作用。因此教師應采取有效的教學措施來提高古詩詞教學質量，讓學生能夠更好的掌握傳統文化知識。教師在教學中可以創設良好的教學情境，引起學生的興趣。教師可以結合古詩詞的特點來選擇合理的教學形式，讓學生更容易接受古詩詞的教學。如教師可以通過故事的形式來講述，如陸游的《十一月四日風雨大作》，詩中描述了作者自己年邁獨留孤村，但仍想著戍守邊關，報效國家，整首詩表達了詩人熱切的報國之志和憂國憂民的情感。教師在教學中可以將自己融入陸游的情感，來充滿感情地講述這首詩，讓學生更好的感受到其中蘊含的情感。

古詩詞大都較難理解，教師在教學中可以借助多媒體根據詩詞的內容創設一個教學情境，讓學生更好地融入到傳統文化教學中。如在學習《憶江南》時，教師可以事先準備一些江南的春景圖片，并配上優美的朗誦和背景音樂，讓學生能夠更投入到作品的意境中，從而更好地感受到詩詞中所營造的情境中，并且能夠體味詩詞的意義，提高學生對古詩詞的學習興趣。教師還可以通過結合學生的生活實際來體驗古詩詞中的情感，讓學生能夠更有效的積累和運用。教師應引導學生融入到詩歌的意境中體會古詩詞中作者的情感，豐富學生的情感經驗。古詩詞具有很強的韻律美，朗誦起來更具有韻味，更能體會到古詩詞的節奏，從而更好的融入古詩詞教學中。教師在進行古詩詞的教學中，首先應向學生介紹古詩詞的文化背景，讓學生了解到其中蘊含的人文知識，然后引導學生進行情感體驗，幫助學生學會聯系生活來想象古詩詞中描述的形象，在腦中形成古詩詞中的意境。如在解讀“明月松間照，清泉石上流”這一句詩時，教師可以引導學生想象明月、松柏、泉流等景象，讓學生能夠體會作者描述的景象，體會詩詞中的意境，提高學生的審美能力和古詩詞鑒賞能力。

總之，教師應在教學中合理融入傳統文化知識，讓學生能夠更有效地學習語文，并提高學生的思想境界和語文素養。同時教師應充分發揮古詩詞教學的作用，讓學生在學習詩詞時能夠提高自身的語言能力，優化小學語文教育。endprint