高中歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略探索

張玉蘭

摘要：素質(zhì)教育對(duì)于高中學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀有著至關(guān)重要的作用，尤其是高中歷史教學(xué)對(duì)有效開(kāi)展素質(zhì)教育可謂是舉足輕重，高中學(xué)生正處于即將升入大學(xué)，有的要走上社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)高中生進(jìn)行素質(zhì)教育是事半功倍，特別是歷史英雄人物的事跡，歷史上思想家的理論觀點(diǎn)等能夠啟迪高中生正確樹(shù)立人生觀、世界觀，把握好自己的人生，因此如何運(yùn)用高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的素質(zhì)教育是一項(xiàng)值得重視的課題。

關(guān)鍵詞：高中歷史；素質(zhì)教育；人生觀；世界觀

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想觀念的影響，特別是為在高考上取得好的成績(jī)，使高中歷史課程只是注重歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，即“填鴨式”的教學(xué)，甚至有些高中學(xué)生，并不了解歷史發(fā)展過(guò)程中一些知識(shí)點(diǎn)的重要所在，而只是死記硬背；高中歷史教師為提高學(xué)生歷史知識(shí)的掌握，也是按照知識(shí)重點(diǎn)以試卷形式不斷的向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，而忽略了運(yùn)用歷史進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育，因此當(dāng)前高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育上存在的一些問(wèn)題。

（一）高中歷史教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育重視不夠

應(yīng)試教育的主要問(wèn)題就是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育缺失的問(wèn)題，歷史課是有效開(kāi)展素質(zhì)教育的重要課程，通過(guò)歷史事件、歷史人物、科學(xué)發(fā)展等等都可以對(duì)高中生進(jìn)行素質(zhì)教育，如：《中國(guó)歷史》諸子百家中老子的《道德經(jīng)》、孔子的《論語(yǔ)》，《世界歷史》上的亞里士多德，馬克思、恩格斯的《資本論》等等，不但讓高中學(xué)生能夠了解歷史，而且還對(duì)高中生的思想有著一定的指導(dǎo)作用，可惜的是在歷史教學(xué)中，為了能夠考取高分升入好的大學(xué)，從教師到學(xué)生都忽視了素質(zhì)教育，只是單純的知識(shí)掌握，而沒(méi)有向更深的理論方面去探討，可見(jiàn)學(xué)校和教師在思想上，沒(méi)有正確理解和把握好運(yùn)用歷史對(duì)高中生進(jìn)行有效的素質(zhì)教育。

（二）歷史教學(xué)方法過(guò)于單一

高中歷史涉及到的知識(shí)非常多，特別是世界史教學(xué)對(duì)高中學(xué)生了解和掌握世界發(fā)展有著決定意義，如：歷史上的重大事件，古羅馬帝國(guó)、文藝復(fù)興、英國(guó)的殖民統(tǒng)治、美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、第一、第二次世界大戰(zhàn)；歷史人物，科學(xué)家有哥白尼、伽利略、牛頓、居里夫人；軍事家有拿破侖、彼得大帝以及第二次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)的眾多軍事家等；思想學(xué)說(shuō)，《十二銅表法》、柏拉圖和他的《理想國(guó)》等等，都可以用作素質(zhì)教育最好的內(nèi)容，而一些歷史上永遠(yuǎn)被釘在恥辱柱上的人物，象希特勒、墨索里尼、東條英機(jī)等可以作為素質(zhì)教育的反面教材，使學(xué)生能夠辯證的分析和掌握歷史。

一直以來(lái)應(yīng)試教育的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生更多的掌握歷史知識(shí)，將歷史知識(shí)變成了死知識(shí)，高中學(xué)生根本沒(méi)有消化吸收，以死記硬背主要知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而缺少了對(duì)歷史事件、歷史人物的分析討論，更不會(huì)有自己的見(jiàn)解，而教師的教學(xué)方式更是單一，只要學(xué)生能夠記住歷史知識(shí)就達(dá)到了教學(xué)目的，而沒(méi)有考慮到通過(guò)歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人生觀、歷史觀和世界觀的正確樹(shù)立，也就不可能進(jìn)行素質(zhì)教育了。

二、解決高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的策略

在高中歷史教育教學(xué)中有效的開(kāi)展素質(zhì)教育是非常重要的，也是必要的，如何解決高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育存在的問(wèn)題，就要從以下兩方面入手。

（一）提高高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)

要徹底解決好高中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育這一問(wèn)題，首先就要從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師入手，端正素質(zhì)教育是終身教育，是培養(yǎng)高中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、歷史觀和世界觀的重要手段，高中歷史教育教學(xué)是通過(guò)歷史知識(shí)使學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展，能夠正確的認(rèn)識(shí)歷史、辯證的分析歷史事件、歷史人物，取其精華，去其糟粕，而不是簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)的死記硬背；教師要改變應(yīng)試教育思想的不利影響，把運(yùn)用歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育放在歷史教學(xué)的首位，把分?jǐn)?shù)放在第二位，從思想認(rèn)識(shí)上始終把握住用歷史教育人，用歷史警示人，用歷史鼓舞人的正確教育方向，從而運(yùn)用好歷史教學(xué)這一重要的素質(zhì)教育手段。

（二）豐富歷史教學(xué)方法

在提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)運(yùn)用高中歷史進(jìn)行素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，還要積極的改進(jìn)原來(lái)的高中歷史以應(yīng)試教學(xué)為主的教學(xué)模式，不斷豐富歷史教學(xué)方法，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和探索歷史發(fā)展的興趣，將死記硬背的歷史課變成豐富多彩的歷史故事課，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生在沒(méi)有應(yīng)付考試的思想包袱下，學(xué)習(xí)歷史、討論歷史。

1.開(kāi)展學(xué)生課堂

高中學(xué)生獨(dú)立性已經(jīng)非常強(qiáng)，具有自我學(xué)習(xí)的能力，因此教師要積極開(kāi)展學(xué)生課堂，讓學(xué)生成為歷史課的老師，學(xué)生通過(guò)備課，可以上講臺(tái)去講課，這樣對(duì)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和靈活掌握歷史知識(shí)具有積極作用；在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)這名學(xué)生的講課進(jìn)行討論，給出意見(jiàn)和建議，這樣可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與歷史課學(xué)習(xí)的積極性。

2.以讀后感等形式討論歷史問(wèn)題

高中生對(duì)于歷史問(wèn)題都會(huì)有自己的見(jiàn)解和看法，依靠語(yǔ)文議論文的寫(xiě)作基礎(chǔ)，高中學(xué)生可以對(duì)歷史事件、歷史人物、各種思想學(xué)說(shuō)進(jìn)行討論，可以采用讀后感形式，也可以采用議論文的形式，只要發(fā)表出自己的觀點(diǎn)，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)更深了一層，這對(duì)于辯證的分析掌握歷史，進(jìn)行素質(zhì)教育非常有益。

結(jié)語(yǔ)：

在素質(zhì)教育中，正確運(yùn)用好高中歷史教學(xué)，徹底擯棄應(yīng)試教育的影響，改變?cè)瓉?lái)單一的歷史教學(xué)方式，采取靈活多變的教學(xué)方法，讓高中生能夠以史為鑒，明辨是非，從而樹(shù)立起正確的人生觀、歷史觀和世界觀，在步入大學(xué)殿堂或是走向社會(huì)后能夠把握自己的人生之路。endprint