初中數學教學中如何優化學生的專心品格

陸力

摘要：在數學教育逐步由“應試教育”向素質教育轉軌的過程中，擺在教育工作者面前一項緊迫而又艱巨的任務是：更新觀念，開拓創新，優化學生的專心品格，大面積提高教學質量。

關鍵詞：初中數學；優化專心品質；策略

1 聯系生活實際，學以致用

生活離不開數學，數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活，在日常生活中有著廣泛的應用。生活中的數學問題能喚醒學生已有的生活經驗，增強學習的動機和信心，有助于引導學生進入數學情境，也有利于學生思維發展。所以，在教學中，教師應該緊密聯系生活實際，要善于挖掘數學內容中的生活情景，讓數學貼近學生生活，在組織學生活動中，引導學生討論解決數學問題。例如：在教學實數與數軸上的點是“一一對應”的關系時，讓學生從生活中尋找實例，諸如“汽車與牌號”、“人與指紋”、“國家與國旗”“姓名與身份證號碼”等，其中有一位學生列舉了“人與生日”的例子，經過一番討論、探究，他們發現“人與生日”并不是一一對應的關系，因為同一天生日的人很多；又例如：在教學“軸對稱圖形”時，不同的學生根據各自不同的生活經驗進行軸對稱圖形的設計，有很多學生想到了我們中國民間的剪紙，先將紙對折，在折痕的一邊剪一幅圖案，展開就得到一個軸對稱圖形；同時又有同學想到了針刺——將一張紙對折，拿起自己手上的圓規當作針，在紙上戳出一個漂亮的圖案，然后將紙打開得到的也是一個軸對稱圖形。學生的思維是很活躍的，不同的學生有著不同的生活背景和生活閱歷，對知識的理解和把握也不同。通過學生之間的相互交流，實現他們對數學知識本質的理解和認識，大家共同分享發現和成功的快樂，從而擴展了知識面，加深了認識。

2 把握教學節奏，重視課堂訓練的分層策略

可將學生分為A（好）、B（中）、C（差）等3個層次。在傳授知識點的時候，結合初中數學新課程的相關標準，對上述3個層次的學生制定出相應的數學課堂訓練。教師在安排課堂教學活動的過程中，要優先考慮C層次的學生。比如：初中數學教材上有一些比較簡單的讀圖內容，則可以鼓勵這個層次的學生勇敢回答，如果他們回答不準確，則可以給予指導，幫助其糾正錯誤，千萬不要直接給與否定。對于A層次的學生，則可以提出更高的訓練要求，引導他們進行深層次學習。教師在對初中數學知識點進行分析與介紹的時候，應該準確把握好授課節奏，可運用板書、有條件的可以借助多媒體技術輔助教學，讓初中生可以輕松愉悅地在課堂上消化基礎知識。對于那些拓寬與延伸的知識點，則教師應該根據A（好）、B（中）、C（差）等3個層次學生實施分層教學，進而促進他們能夠得到較好的發展這樣不同層次的學生都可以得到相應的課堂訓練，進而促進各個層次學生的進步。

3 創設激勵情境，激發求知欲望

枯燥的概念，法則總是讓學生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先提高學生的興致，激發他們的熱情。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，激發他們的求知欲望。如：在教學“一元二次方程根與系數的關系”時，教師先寫出一個一元二次方程“2x2-3x-4=0”，問學生這個方程有幾個實數解，經過計算后，學生回答：“有兩個。”接著教師讓每個學生自己任意準備一個一元二次方程，先自己計算一下有幾個實數解，然后來考考教師，每個同學報一個一元二次方程，看教師不用計算，能不能迅速判斷出哪些有兩個實數解，哪些只有一個實數解，哪些沒有實數解。這時，教室里氣氛立刻活躍起來，大家都想考倒教師。但當教師對學生所報的一元二次方程能快速準確地判斷出有怎樣的實數根時，學生們感到十分驚訝甚至羨慕。接著，教師進一步質疑：“你們能像老師這樣，自己不用解方程，能準確地判斷出一元二次方程實數解的情況嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的愿望。學生有了強烈的求知欲望，這必然促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳狀態。教師在教學中利用各種各樣的情境，為學生創造了更多的自主思考機會，激發了學生學習的內驅力，發展了學生的潛能，使學生在認識所學知識、理解所學知識的同時，智力水平不斷提高。在愉悅，和諧的教學氛圍中，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

4 通過變式教學，培養學生思維的敏捷

數學思維的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，數學教學中，一方面可以考慮訓練學生的運算速度，另一方面要盡量使學生掌握數學概念、原理的本質，提高所掌握的數學知識的抽象程度。另外，運算速度不僅僅是對數學知識理解程度的差異，而且還有運算習慣以及思維概括能力的差異。因此，數學教學中，應當時刻向學生提出速度方面的要求，使學生掌握速算的要領。關于培養學生的思維靈活性，應當增強數學教學的變化性，為學生提供思維的廣泛聯想空間，使學生在面臨問題時能夠從多種角度進行考慮，并迅速地建立起自己的思路，真正做到“舉一反三”。教學實踐表明，變式教學對于培養學生思維的靈活性有很大作用。

總之，對初中新生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。要力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，教師指導與學生探求結合，統一指導與個別指導結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法。同時要聯系生活實際，因材施教，充分調動學生的學習積極性。endprint