新課程下如何提高高中英語課堂教學的有效性

徐建均

摘要：本文從高中課堂教學的現狀和實例，結合新課程下有效教學理念和看法，提出了新課程下課堂教學的有效性的問題，找出英語課堂教學中提高有效性的策略。

關鍵詞：課堂教學；有效性策略；新課程

一、高中英語教學現狀的闡述

當前，隨著新《課程標準》的逐步實施，高中也逐步走進了新課程，與一切改革和創新一樣，學校的課堂教學和課堂設計必然面臨著修正、改善和創造的新抉擇。同時，也從思想到方法承受著觀念的交融、習慣的失衡和思維的嬗變。但事實上，在長期的應試教育環境下，受短期效益目標的驅使，我們從未真正研討過新課程的理念和方法，也未從實際上進行有效的課堂教學。首先一些年老的老師，靠花時間去加深學生的印象，不給學生以思考的空間，對于學生對此提出的疑義，則不加鼓勵，導致學生思維受控，其結果自然是，對于任何語言知識都是存在短暫的記憶，而后，教師再進行相同的重復，這是時間的極大浪費。其次，對于新畢業的教師而言，語言基本功很好，自身素質也不錯，他們把課堂變成了展示自己能力的舞臺，這樣教師獨享課堂權力資源，學生無法發出真實的聲音，只是傾聽教師的“獨白”。

所以談到教學效果或學生接受英語口語考驗的時候，我們很多老師就抱怨：我上課多用力的講解，花了那么多功夫，學生的成績就是不好，連簡單的對話都進行不了，真是孺子不可教也。這就存在一個矛盾，我們在改進課堂教學的時候，是否思考過一個共同而又嚴肅的教育問題：課堂教學的有效性。

二、英語課堂教學的有效性策略

1.課前準備策略：宏觀把握，激發興趣

課前準備策略主要是指教師在課堂教學前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學方案時所要做的工作。在教學實踐中，要保證課堂教學的有效性，首先要宏觀把握新教材，對新教材內容進行必要的增舍，盡可能地拓展學生的視野和知識范圍，給學生補充一些相關的知識或啟發學生思考、講述教學外的相關知識。其次，宏觀把握學生，對學生現有的知識水平、學習能力、承受能力進行綜合的權衡，采取科學的，有效的方法進行教學，以達到預期的效果。再次，宏觀上采用相應的檢測手段，及時反饋學生的學習情況，并提供相應的補救措施。這樣不斷地嘗試，矯正，相信課堂教學的有效性會大大提高。

第二，就是興趣的問題。要從學生的興趣、愛好和經驗出發，增強學生對教學內容的體驗和感悟。教師要將教學內容與學生的真實生活緊密結合起來，讓學生“親歷”知識的形成過程，要讓學生用自己的直接經驗和參與性活動理解知識，體驗課程。“興趣是最好的老師”，“興趣是創造一個歡樂的教學環境的重要途徑之一”。教師應以學生的生活經驗和興趣點為出發點，設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就只是其中的一種。其次教師還可以根據教學內容精心設計通過“懸念引趣”、“故事引趣”等等不同方式激發學生的興趣。教學中還可以創造條件讓學生自己去探究自己感興趣的問題并自主解決問題。總之，要提高英語課堂教學的有效性，教師就要有意識地挖掘英語課中的各種興趣點，以確保切實提高英語教學質量。

2.課上實施策略：主動調控，靈活運用有效的教學方法，采用多樣化學習方式。

在遵循新《英語課程標準》的同時，更要注重課程中教師的主動調控，教師只有主動調控，教學才會達到最高效率。《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定：“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。” 為了體現這些原則和要求，教師教學中要注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整和，課上抓住每一個細節，采用靈活的教學方法，注重引導學習方式的變革。教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。首先，創造情境教學：通過編造英語句子，編造對話，創設具體情境的形式，充分發揮學生的自主和合作學習的能力。而英語學習的最佳方式是在具體的教學情景中，讓學生感知語言，并在感知語言的過程中自己領會到語言的真諦。這就是所說的“如臨其境，觸景生情”。再次，抓住課堂上學生的每一個變化和反應，根據具體情況調控本節課的課程安排。以免過去那種備教案，講教案的所謂的按部就班、僵化的有序狀態，就難以將新課程的思想和理念貫穿到課堂教學中去，更談不上課堂教學的有效性。第三：合理利用新教材，創造性的進行教學，在課堂上讓學生有一種回歸大自然的感覺。

3.教學評價策略：多種評價、以學生為本

新課程提倡走進發展性課堂教學評價，建立促進學生素質全面發展的評價體系，使之具備多元性、整體性、過程性。在評價方式上，時刻以促進學生的有效學習與全面發展，避免沒有方向和低質量的評價。進行有效的評價，并及時與學生就其發展狀況進行交流并給予引導，使學生在教師的幫助下，反思自己各方面的情況，不斷改進，得到更快的發展。不管采取何種評價方式，還要堅持通過評價讓學生體驗到學習的成效，樹立自信，新《課程標準》中提出評價應該成為學生學習情緒的增強劑。只有使評價成為學生學習的動力，我們才能順利地使教學更加有效。

結束語：

相信在新課程理念和方法的指引下，盡可能的改變現狀及存在的問題，以全新的狀態投入到使用有效的教學策略，調動學生的積極性和主動性，激發學生的學習英語的興趣，而學生英語學習的積極性主要是建立在課堂教學的有效性的基礎上的，只有課堂教學具有有效性，學生才有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索，學生的學習積極性也才越高，從而導致課堂教學效率越高。

參考文獻：

[1]余文森.如何在新課程中提高課堂教學的有效性.中國教育報，2007.

[2]諶業鋒.有效教學的理念與策略.中國教師閱讀網，2002.endprint