初中英語教學中的閱讀教學策略

李喜青

摘要：目前，初中英語閱讀教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面，學生英語閱讀基礎(chǔ)薄弱，英語語言分析能力、理解能力較低。另一方面，大多初中英語教師閱讀教學策略不當，學生在閱讀課堂中難以提起興趣，集中注意力來閱讀。但是英語閱讀在英語教學中的地位是不可撼動的，英語閱讀水平也是每次英語考試必須測試的內(nèi)容，良好的閱讀能力能夠幫助學生進行英語其他方面的學習。因此，在本文中，筆者將探究幾種有效的英語閱讀教學策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學；教學策略

提高初中生英語閱讀水平是一個漫長的、循序漸進的過程。合適的英語閱讀教學策略能夠有效縮短這段時間。但就我國目前的英語教學策略來看，英語閱讀教學的過程與結(jié)果令人堪憂，教學方式逐漸形式化，學生的興趣逐漸被忽視，教學策略單一缺少創(chuàng)新因素等。一系列問題導(dǎo)致了英語閱讀教學效率低下，英語整體教學目標不達標，改進初中英語教師的閱讀教學策略，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平是當前初中英語教學中最緊迫棘手的問題。下面我將針對初中生在閱讀教學中遇到的主要問題和教師在閱讀教學中發(fā)現(xiàn)的教學難點來設(shè)計具體的英語閱讀教學策略。

一、擴充詞匯量為閱讀打基礎(chǔ)

毫無疑問，學生對英語閱讀不感興趣甚至產(chǎn)生厭倦懼怕心理的根本原因是學生壓根看不懂課文，而學生看不懂課文的原因在于詞匯量缺乏。單詞是文章的基石，如果將一篇英語閱讀課文比作一棟房子，那么單詞就是一塊塊磚頭。單詞在閱讀教學中的重要性不言而喻。初中生積累一定詞匯量，閱讀就會容易許多，尤其是初一年級的學生，剛進入初中，詞匯量極其匱乏。因此，在初一階段教師應(yīng)該著重讓學生積累單詞，擴充詞匯量。同樣，即使到了初二初三教師在進行閱讀教學之前也應(yīng)該讓學生先熟悉課文的生單詞。以免出現(xiàn)學生連閱讀課文的標題都看不懂的情況。初中英語閱讀課文字數(shù)一般為兩百到三百之間，每一百個字出現(xiàn)的新單詞大概五至十個，但是對于初中生來說幾個單詞也會影響其對全文的理解，而且初中生正處于打基礎(chǔ)階段，對于生詞更要做到準確地掌握。

比如英語閱讀課文“Fire is useful，but sometimes it is dangerous. if you are not careful with it，it can burn things or even hurt you.a big fire can even burn forests and tall buildings，so keep yourself away from fire.”在這段閱讀課文中，“dangerous”、“burn”和“hurt”為生詞，一個形容詞，兩個謂語動詞，如果學生不理解這三個單詞的意思，這段話就可能看不懂，不明白這段話究竟是在將火對于人們是好還是壞，文章的側(cè)重點就會偏移。因此，教師在帶領(lǐng)學生閱讀之前一定要將課文中間的生單詞劃出來進行講解。除此之外，教師應(yīng)該督促學生利用各種辦法來擴充詞匯量，學生可以準備一本單詞收納本，將教師講過的或者是閱讀中遇到的生單詞記下來。

二、語法詳析，正確梳理句子結(jié)構(gòu)

語法知識混亂也是學生閱讀水平低下的主要原因之一。初中學生接觸中文的時間比接觸英語的時間多得多，因此學生極容易將中文的語法結(jié)構(gòu)生搬硬套到英語閱讀中來，導(dǎo)致句子理解錯誤，甚至學生覺得這篇閱讀課文怎么也不能正確翻譯過來。所以英語教師除了要幫助學生積累詞匯之外還要重點關(guān)注學生語法知識的掌握。教師可以在講解語法的時候，透析閱讀技巧和翻譯技巧，幫助學生跳脫中文語法的固定圈子，準確的解讀英語閱讀課文的原意。

比如，英語閱讀課文中有這樣一句長難句“the children born in the village and left hopeless for lack access to education deserve our sympathy.”教師可以這樣分析句子，句子中“children”是主語，還要弄清楚“born in the village and left hopeless for lack access to education”是主語的后置定語，因為定語很長，所以學生在閱讀中遇到這種句子不懂得如何處理翻譯。定語是用來修飾主語的，翻譯時可以放在主語前面，所以句子這樣翻譯“哪些出生在偏遠山村，由于沒有上過學而絕望的孩子值得我們同情”。總之，只要弄清楚句子結(jié)構(gòu)，明白基本語法知識，閱讀難題就迎刃而解了。

三、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

英語課內(nèi)閱讀教學也需要課外閱讀的輔助。教師應(yīng)該盡量讓學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，學生在課外閱讀中不僅能夠培養(yǎng)對英語文化的認同感，提升外語文化素養(yǎng)，拓展視野還能增加詞匯量為課內(nèi)閱讀教學夯實基礎(chǔ)。教師要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣為閱讀教學提供助推力主要從兩個方面下手。第一個方面，教師要積極的為學生提供各方面的課外閱讀材料，或者英語閱讀渠道。教師可以組織學生以班級為單位訂閱牛津譯林版初中生英語報紙，還可以到學校圖書館借閱英語趣味雜志和童話故事。學生還可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)渠道進行英語在線閱讀等這些方式都讓學生感興趣，使得學生保持對英語閱讀的興趣，長期堅持就養(yǎng)成了閱讀的習慣。另一方面，英語教師可以加強和學生家長的溝通交流，讓家長在家里督促學生進行英語課外閱讀，不能有所松懈。

結(jié)語：

綜上所述，要改進初中英語教學策略，提高學生英語閱讀總體水平，使得英語閱讀教學緊跟新課程標準改革的步伐，教師應(yīng)該從多方面努力。既要注重學生基礎(chǔ)知識的掌握為學生閱讀打基礎(chǔ)，考慮到提高學生閱讀水平是一個長期過程又要重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)。以上就是個人對于英語閱讀策略的淺見，供英語教育者參考。endprint