初中語文教學中如何提高語言的積累

趙占生

摘要：現代社會是一個多元化社會，豐富的語言信息不斷涌入和碰撞，看似豐富的語言環境卻削弱了學生的語言積累能力。中學生無法從海量的網絡語言和社交語言中提取中真正的語言精粹，并且依賴于電子設備，語言積累量大大下降，語言運用能力也逐步削弱。

關鍵詞：初中語文；語言積累 ；必要性；提高方法

一、提高的必要性

（一）語言是傳承中華文明的載體

文字是中華文明得以傳承的載體，語言是重要的文化交流和社會交際工具。初中生處于形成獨立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在多元文化的沖擊，尤其是外國文化的沖擊下，學校和教師重視和幫助學生提高語言積累有利于奠定學生的語文基礎，在潛移默化的教育中促使學生形成自己的三觀，同時培養文化自豪感和民族驕傲，成為中華文明的傳承者，以及中華民族偉大復興道路上的強大助力。

（二）學生語言積累薄弱

在新的時代背景下，語文面臨巨大的危機，學生語言能力和語言積累日益下滑。這樣的現象主要源自三個因素。首先，學生語文課教材單一，學生對陳舊的課文熱情不足，更青睞于漫畫和網絡小說，這也拖慢了語言積累的進程。其次，當下物質文明和精神文明非常豐富，中學生的娛樂方式更加豐富，很多學生依賴電子設備代替寫字和寫作，大大削弱了學生語言輸出能力。在語言積累方面，由于學生處在信息爆炸的時代，網絡用語和熱詞層出不窮，也間接地影響了學生語言系統。最后，學生沒有良好的語言積累習慣，現代學生不喜歡閱讀紙質書籍，也沒有有意積累詞匯的習慣。

二、提高的具體方法

（一）精研課文，做好課堂積累

語文課文是經過精心篩選的文章，涉及各種話題和題材，蘊含智慧和哲學，盡管有些課文有些陳舊了，但是課文中的詞匯、句子和篇章仍舊是學生積累語言知識的最好素材之一。一般而言，在教學中，對于一些詞句優美或者哲理深遠的文章，教師可以采取精研和深挖的方式。挑選某幾篇課文進行深入學習可以幫助學生逐漸養成挖掘課文的習慣。在文章的分類上，課本中分為了散文、詩文、駢文等各種題材。在語言積累方面，教師可以簡單地將所有文章分為古代和現代兩個范圍。

對于現代或近代文章，這類文章的語言簡潔精煉，往往有許多常用的詞語或者短語，除此之外，學習的重點應落在寓于文章中的道理。讓真實的生活情景進入課堂，從而吸引學生的注意力，讓學生更快地學習語言知識，同時了解如何使用這些詞匯或者成語。另外，為了鞏固詞匯學習的效果，教師應當鼓勵背誦。背誦可以加深學生對課文的印象，同時也可以讓學生在背誦的過程中，更加融入課文，深化語言知識的學習。在課堂上，教師應當讓學生勾畫出和圈出好詞、好句，甚至可以做一個筆記本，專門積累好詞好句。

對于古文學習，教師需要下更多的工夫。古文的語言非常簡練、有力，同時也富有美感。然而，由于現代學生不具備古代的語言基礎，因此教師需要更多的講解，從而讓學生更好地記憶這些古代的詞匯。許多的古代詞匯都無法再運用于實際生活中，但這是增加語言沉淀的好方法，可以讓學生體悟語言的美。教師在幫助學生學古代散文或詩文時，首先應當重篇章理解，即理解文章的背景、文章大意和文章中所蘊含的道理。其次，深入學習文章，由句到詞，逐步分解課文。例如，學習《夸父逐日》時，教師不應該直接切入主題學習，而是可以先詢問學生是否知道后羿與嫦娥的故事，然后再間接地引入夸父這個與太陽有關系的故事。簡單地介紹故事情節，但是不要說出結局，題詞疑問，讓學生自己去閱讀書籍，找出結局。在學生進行了簡單閱讀后，再讓學生說出結局，然后再進行整篇文章的學習。

（二）豐富課堂活動，激發學生熱情

當代學生娛樂方式非常多，閱讀不再成為唯一的消遣方式。要加快學生的語言知識積累，教師應當充分利用課堂時間，讓學生在活躍有趣的氛圍下，逐漸積累知識。為了加快詞匯、成語和文章積累，教師可以要求進行更多的背誦和實際運用。但是我們不提倡粗暴地挨個背誦方式，這樣的方式讓學生壓力大、心里緊張，背誦效果更不好。教師可以將背誦融入活動中，在競技和比賽中，催化學習效果。例如在學習完朱自清先生寫的《春》之后，教師完全可以將班級分成幾個小組，然后將文章劃分為幾個部分，分組有感情的背誦和朗讀，然后評比出最優秀的小組。教師還可以采取改編課文、話劇表演、團體演講等方式來加速語言學習。

此外，增加實踐也是加快語言積累的好方法，實踐是指將所學的語言知識運用到實際中，這樣的操練會反過來加速語言的深化。對于初中學生而言，太過復雜的實踐會削弱學生的自信心，在設計實踐時，教師要保證實踐任務還大多數學生可以完成的，從而用勝利來鼓勵學生，激發學生興趣。具體而言，語文可以包括造句、仿寫、段落寫作和文章寫作。造句是對詞匯和短語的訓練。仿寫，主要是對詞匯和句子的整體訓練。文章寫作是語言知識和能力的集中體現。通過大量的實踐，學生的語言運用能力不斷提高，同時帶動語言知識積累。

（三）走出課本，提倡課外閱讀，養成良好的語言積累習慣

語言知識的積累需要大量的語言輸入，學生除了在課堂進行學習外，教師也應當鼓勵學習進行課外閱讀，增加語言輸入，從而更好地進行積累。現在的書店和網絡上都有許多書籍資源，初中生會出現眼花繚亂的感覺。教師應當引導學生好讀書，讀好書，指引學生根據自己的興趣和年齡進行閱讀。一般而言，教師進行書籍推薦時，可以推薦兩類，一類是課文作者的其他作品，一類是推薦名著和現代作家作品。

閱讀課文作者的其他相關作品可以讓學生了解著名作家的文風，形成相關的語域。閱讀中國經典名著可以增加學生文化積累，同時，為了緊跟時代，教師可以為學生推薦一些適合學生年齡的當代國內外作家的作品，例如《小王子》、《海底兩萬里》、《蕭紅作品精選》等。通過這些閱讀，學生可以掌握更鮮活的語言運用等方式，逐漸愛上語文和閱讀。同時，在課外，學生可以多多背誦成語和諺語，感受語言的生活化。從傳統的語言中追溯語言根源，耳濡目染，感知語言的變化和用法，從而提高語言積累。

綜上所述，在現代社會中，由于文化沖擊和娛樂方式的多元化，學生的語言積累和語言能力遭到削弱，教師應當在教學中激發學生興趣，幫助學生逐漸增加語言積累，在課堂外，指導學生進行閱讀，讓學逐漸提高語言積累。endprint