如何在小學英語教學中培養學生的自學能力

周瓊曼

摘要：在小學階段，學生已經具備了一定的知識基礎，進行自學的意識也有所萌發，但自學的方法有待指導，自學能力還有待加強。小學英語又是一門有別于其他科目的特殊課程，學生對于英語的掌握程度存在很大的差異，因此，如何從學生已有的知識基礎出發，結合具體的教學內容，努力對學生進行自學能力的培養，以便更好地促進學生的學習，則是擺在我們小學英語教師面前一個嚴峻的問題。

關鍵詞：自學能力；課前預習；激發興趣；小學英語

如何培養孩子在英語學習上的自學能力呢？這就需要教師在教學過程中對學生進行有計劃、分層次的訓練，激發學生的求知欲，使自學成為他們內在的需要，使學生從苦學到樂學，從學會到會學，使學生真正獲得適應社會需要的學習能力。

一、抓好預習工作，有效提高學生自學能力

要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環工作。預習是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學的過程。經過預習，學生的自學能力得到了鍛煉，而提高學生的自學能力正是英語教學的重要任務之一。因此，預習是英語教學落實素質教育的關鍵之一，是提高學生自學能力的一個重要環節。

（一）強化學習動機，提高學習積極性

學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力。在預習過程中，學生帶著問題自讀課文，一種強烈的求知欲驅使他們認真讀書，積極思維；在聽課的時候，自己到底解答是否正確，教師和同學將對自己的解答如何評價，一股強烈的好勝心又促使他們認真聽課。整個學習過程，學生都處于亢奮狀態。學生只要有了動機，就有了學習的積極性和創造性，學習對他們來說就不是負擔，從而執著追求。

（二）自我探索，打好注意定向基礎

學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數。促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，而加強了聽課的目的。這樣，在學習中對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理狀態，打好了注意定向的基礎；用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強。變被動為主動。可以大大減少教師的無效勞動。

（三）及早掌握學習信息，教學有的放矢

學生在進行預習時，教師巡視了解；預習結束后，教師進行檢查。在這期間，教師及時了解學生對教材的掌握情況。教師還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的知識基礎。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對學生的難點教學，效果也就會更好了。

（四）人人獲得練習機會，提高學習素質

不安排學生預習，直接進行講讀分析，課堂上往往只須幾個優等生得到練習的機會，大多數學生只是“陪客”。一些中下生還沒有思考成熟，優等生早已舉手發言，甚至直接把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學生根本沒有動腦筋，等著吃現成飯。然而吃現成包子的人是永遠也學不會做包子的，不經過自學實踐，永遠也提高不了自學能力。自學能力低又何來提高學習素質呢？進行了預習，學生根據單元學習目標，自學提綱，自己動腦動手練習。這樣每個學生都有訓練的機會，學習的素質得到相應提高了。

（五）培養閱讀興趣，豐富課外知識

由于學生在預習中逐步養成了邊讀邊思考的良好讀書習慣，在預習課文中將會發現很多疑問，這些疑問，通過教學有的可能解決了，有的可能沒有解決或沒有徹底解決。少年兒童的求知欲是很旺盛的，很自然會產生解決這些問題的迫切愿望；如果教師因勢利導，適當加以啟發與指點，學生就會產生閱讀能力，他們將投入到科普讀物的閱讀中去，這樣，預習就起了“牽一發而動全身”的作用。

二、發揮引導作用，充分激發學生自學興趣

在新課標指引下的今天，教師應擔當的不能再是“主導者”的角色，而是一個好的“引導者”，力求通過各種形式的活動激發學生學習的興趣，并把重點放在培養學生的自學能力之上，要努力變學生的“學會知識”為“會學知識”。

（一）分析社會體會，以“理”激趣

長期以來，傳統的課堂教學壓抑了學生的個性，禁錮了學生的主動求知欲。要使學生變被動接受為主動探索，培養較高的自學能力，就必須先從理論上啟發、誘導他們，告訴他們“昨天的文盲是識字不多的人，今天的文盲是不會電腦的人，明天的文盲是不會自學的人”，并用社會生活的道理，激發學生的自學興趣。

（二）捕捉教材含義，以“本”激趣

教材的內容豐富多彩，其中不乏生動、有趣之處，教師要善于捕捉教材的趣味含義，指示方法，精心點撥，循循善誘，以調動起學生的內在激情，從而提高學生學習的積極性。

如在教授《牛津小學英語6A Unit 6 Holidays》時，我們可以讓學生課前自己通過上網或看書等途徑，自己找到關于中外重要節日的一些知識，自學東方、西方人過這些節日的風俗習慣，從而也知道了一些相關的單詞如“Childrens Day， National Day， New Years Day ， Easter ”等，這樣，學生不僅到達了學習的目的，也能在自己尋找并獲得所需知識的過程中體驗到成功的滋味，提高了自學的興趣。

（三）設計課外活動，以“賽”激趣

小學生正處在活潑、充滿朝氣、對各種新鮮事物都充滿好奇的年齡階段，針對這一特點，在平時的學習生活中，我們要盡量多地開展豐富多彩的課外活動，以各種活動和競賽激發學生的興趣，培養學生的自學能力。如在一個單元的開始，我們可以組織全班同學進行“自制簡易教具”或“搜索相關資料”等比賽，并給予優勝的學生一定的獎勵。這樣就能更好地調動起學生的學習熱情，他們也會為了能更好地表現自己而認真地自學本單元的內容，并盡量做得最好。

未來社會是實施“開放教育”和“終身教育”的學習化社會。年輕的一代要真正能夠適應社會主義市場經濟與國際競爭的考驗，最需要的不是接受現成的真理，而是樹立不斷探求真理的信念與勇氣，學會不斷探求真理的方法。只有學會了怎樣學習，才能從容面對世界出現的新知識構成。自學能力是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養更是促進和加速了學生獲得知識、獲得其它能力的發展。endprint