七年級英語閱讀教學的有效性分析

摘 要：隨著新課改的發展，閱讀教學在英語教學中占有重要的地位，是提高英語教學有效性的主要途徑。七年級是小學到初中的過渡階段，學生剛接觸英語不久，對其興趣濃厚。而隨著時光流逝，教材難度逐漸加深，七年級英語逐漸成為發展的重點，英語閱讀作為英語教學的重點也受到相對的重視，培養學生英語閱讀能力是七年級英語教學的重點，本文以七年級英語閱讀教學的有效性分析為題，對七年級英語閱讀現狀以及七年級英語閱讀教學的有效性展開詳細的解析，能夠在今后閱讀教學中提供相關的教學依據。

關鍵詞：七年級英語；閱讀教學；有效性；閱讀習慣；閱讀結構；閱讀技巧；思維導圖

英語閱讀教學是七年級英語教學的重要組成部分，在七年級英語教學過程中，有效提高學生英語閱讀能力是每位英語教師的教學目標，想要有效提高七年級英語閱讀教學效率，教師需要改變以往的教學模式，并且結合現代化教育手段不斷的創新教學方式，提高學生英語閱讀能力的同時還能夠促進七年級學生的全面發展。

一、七年級英語閱讀教學現狀

英語閱讀是英語學習的關鍵環節，閱讀能力的好壞直接影響英語學習效果。隨著新課改的實施，已經將英語閱讀貫穿于整個英語學習中，在七年級英語教材中閱讀內容也逐漸增加，因此教師在教學的過程中就要對學生展開針對性的英語閱讀能力培養，將培養學生思維能力以及探索能力作為英語教學的主要目的。

七年級英語教學中普遍存在的問題就是學生自身的積極性不高，因此并不能夠積極主動的參與到英語閱讀學習中，導致這一現象的主要原因包括學生對英語詞匯的掌握較少，對英語語句的認識度較低，在閱讀的過程中一旦出現不懂的內容便會造成消極的心態對學習產生恐懼心理，從而失去信心。學生語感能力的缺乏也是導致英語閱讀教學困難的原因之一，在閱讀學習的過程中，學生對文章中關鍵語句的掌握能力缺乏，因此在學習的過程中就需要逐一進行翻譯，從而降低英語語感能力，對文章的理解不夠深入。學生對西方的認知度不夠，除了聽過簡單的英文歌曲外，對其豐富的背景并沒有深入的了解，也因此造成學生知識面較窄無法順利展開英語閱讀學習的問題。

二、七年級英語閱讀教學的有效性分析

1.培養閱讀習慣，提高閱讀水平

七年級英語閱讀教學過程中，教師想要提高閱讀教學效率首先便要培養學生的閱讀習慣，運用科學的閱讀技巧來提高閱讀能力的同時培養學生的閱讀習慣。其次教師要引導學生對閱讀技巧以及閱讀習慣的重要性，并且了解其中的內容。

例如，在“Why do you like pandas？”教學中，主要采用Why do you like的形式進行提問，作為重點的教學內容，教師可以引導學生對其中出現的單詞進行逐句的閱讀，并且通過閱讀來了解內容的結構，根據自身對教學內容的理解而進行創新，例如，Why do you like cat？等類似的內容。而對于較為簡單的教學內容教師只需引導學生了解文章的大致內容即可，以此滿足學生的閱讀需求，對高于學生水平的文章教師可采用略讀的形式帶過，以此節省閱讀時間。

2.解讀閱讀結構，理清閱讀內容

英語文章一般都是由多個部分組成的，具有相對的獨立性，但也能夠與其他文章的結構相連接，形成更加完整的閱讀結構，教師在進行閱讀教學的過程中可以采用列大綱的形式進行教學，首先應當將閱讀文章分為幾個部分，其次將各個部分分成段落的形式，最后對各個部分中的功能詳細講解，引導學生了解閱讀的結構，以此理清閱讀的內容。

3.重視策略指導，提高閱讀技巧

重視策略指導，提高閱讀技巧是英語閱讀教學的關鍵，策略是指學生在學習英語閱讀時的過程，其主要目的是能夠引導學生如何才能夠更加有效的學習英語，以此提高學生的英語閱讀水平。教師在指導學生時可以引導學生在閱讀過程中首先要對文章的大致意思進行深入的了解，并且能夠掌握其中的重點詞匯以及中心內容，通過教師的策略指導，學生能夠掌握學習的技巧，從而確立學習的目標，也為今后英語閱讀學習奠定基礎，策略指導在現代七年級英語閱讀中一直是重點教學手段，策略指導教學形式的出現改變以往的教學模式，在不斷創新摸索的過程中提高教學效率的同時降低學習難度。

4.采用思維導圖教學，引導學生閱讀

采用思維導圖教學引導學生閱讀主要是指教師采用文章的背景來創建文章的內容以及導圖形式，更加有利于學生對閱讀文章的掌握。

例如，教師在講“How do you get to school？”相關知識的時候，教師可以采用思維導圖的形式將教學內容展現在學生面前，例如文章中的關鍵詞how，get to school，bus等，對文章的結構框架也可以采用思維導圖的形式展現，更加有利于學生的理解，以此提高學生的思維能力。在閱讀過后，教師還可以引導學生鞏固思維導圖，并且能夠結合思維導圖有效的創新討論，學生還可以通過自身對思維導圖的理解而進行改寫或編寫等，久而久之，不僅能夠提高學生英語閱讀能力還能夠同時提高學生聽與寫的能力，有利于今后的英語閱讀學習。因此采用思維導圖教學引導學生閱讀是促進學生英語閱讀學習的關鍵，也是提高學生思維能力的關鍵。

總而言之，要想有效提高七年級英語閱讀教學質量，首先教師應當培養閱讀習慣，提高閱讀水平，其次解讀閱讀結構，理清閱讀內容，再有重視策略指導，提高閱讀技巧，最后采用思維導圖教學引導學生閱讀，只有做到上述幾點才能夠從根本上提高七年級英語閱讀教學的效率，從而提高學生英語閱讀能力。

參考文獻：

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[2]沈杰.初中英語閱讀教學中有效性策略分析[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014，（09）：66-67.

作者簡介：

董琪，大學本科，中學二級，研究方向：初中英語教學。