淺議小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)方法

黃穎

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要是幫助學(xué)生建立起基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)、形成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維模式。為了更好地實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該積極采用小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法，以數(shù)學(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)、以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)、以數(shù)學(xué)思維模式以及解題方法為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)情境、認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)、熟悉數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，才能真正做好現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問(wèn)題；教學(xué)方法

1引言

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法對(duì)每一道數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答即小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法的多樣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)良好的發(fā)散思維。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍有部分教師沒(méi)有意識(shí)到解決問(wèn)題多樣化教學(xué)的重要性，不能對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化意識(shí)較弱等，這些因素的存在使得小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化教學(xué)沒(méi)有得到有效開(kāi)展，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)揮積極的作用。

2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的信息

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維和方法對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，所以教師在上課時(shí)，不要把自己僅僅當(dāng)個(gè)教書(shū)匠，還要把自己當(dāng)一個(gè)教學(xué)藝術(shù)家，一個(gè)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的智者，在課堂上充分利用一切有利的條件，把學(xué)生帶到問(wèn)題情境中，讓學(xué)生帶著探索、求知的欲望慢慢靠近數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。如我們?cè)谡n堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)的主題圖或者事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題情境，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容，在主題圖或數(shù)學(xué)課件上發(fā)現(xiàn)、收集問(wèn)題的相關(guān)信息，再經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)把收集到信息進(jìn)行歸納、分析，從情景中找出要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，在學(xué)生觀察相關(guān)的數(shù)學(xué)圖或課件后，教師可以問(wèn)學(xué)生，他們?cè)趫D上發(fā)現(xiàn)了什么？在提問(wèn)后，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、討論，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在學(xué)生二年級(jí)“解決問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們完全可以把教材上的主題圖通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)主題圖中仔細(xì)觀察，看看他們能發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)觀察，學(xué)生自不然就有了進(jìn)一步收集信息的經(jīng)驗(yàn)和能力，他們和同學(xué)們討論后，就會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)的信息告訴教師：圖上本來(lái)有22人在看社戲，后來(lái)有6人走了，但是又來(lái)了13人。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看圖時(shí)，收集到了這么多信息。在這種情況下，教師再幫學(xué)生理清思路，幫助他們建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的邏輯和信心，就會(huì)給他們以后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

3聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在常期的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)問(wèn)題只靠字面意思很難理解，教師也很難用一張嘴給學(xué)生講得清楚，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)抽象的東西，有時(shí)候不是用語(yǔ)言可以描述的。對(duì)于這種問(wèn)題的現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變思想，拋開(kāi)教材的束縛，根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉，又有利于激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維的生活情景，達(dá)到教學(xué)的目的。比如，“把兩個(gè)周長(zhǎng)是10厘米的正方形盒子，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，看看這個(gè)長(zhǎng)方形盒子的周長(zhǎng)是多少？”這道題有正方形和長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們用紙把這個(gè)題干中的圖形做出來(lái)，看誰(shuí)做得又對(duì)又快？同學(xué)們看到這道題，肯定會(huì)聯(lián)想到自己生活中一些熟悉的盒子，然后動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行制作，把抽象的問(wèn)題，用具體的方式和形式展現(xiàn)出來(lái)。

4掌握學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有教法，學(xué)生也有學(xué)法，教法與學(xué)法緊密相連。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，是數(shù)學(xué)的教學(xué)原則。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，解題方法，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題，以達(dá)到恐固應(yīng)用的目的。所以，我們?cè)诮o學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，也要掌握一定的原則，既要學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí)和解決技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)，拓展學(xué)生的思維。比如，我給學(xué)生一張圖片，讓他們看圖思考、分析：“左邊小雞有12只，右邊小貓有3只，小雞的只數(shù)是小貓的幾倍？”學(xué)生通過(guò)觀察，可以在圖片信息中歸納自己的需要信息，然后知道誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍？從而，增加學(xué)生對(duì)倍數(shù)知識(shí)的理解，提高他們類似問(wèn)題的解答能力，分析能力。

5老師做好引導(dǎo)工作，保障學(xué)生可以正確有效地完成數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程

老師應(yīng)該做好引導(dǎo)教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中的思維積極性與有效性，掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯要點(diǎn)，熟悉數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維模式，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，而不是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如在進(jìn)行相遇問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題要點(diǎn)的分析，尤其是讓學(xué)生自己掌握在相遇過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間相同、距離一定，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，幫助學(xué)生形成解決此類問(wèn)題的思維模式以及解題技巧。

6引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題多樣化探究的主動(dòng)性將直接影響到解題效果，小學(xué)生所處年齡階段，其思維主要以直觀形象為主。為了幫助小學(xué)生更好地培養(yǎng)自主解決問(wèn)題的意識(shí)，拓寬思維方向，教師可以通過(guò)采用多媒體教學(xué)方式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀形象展示，順利吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使小學(xué)生自主地進(jìn)行問(wèn)題探究。例如在進(jìn)行圓形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生難以形象地理解這些知識(shí)點(diǎn)，而通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，學(xué)生將快速掌握其特征，在掌握知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，自己動(dòng)手對(duì)教學(xué)道具進(jìn)行移動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究解決問(wèn)題的多樣化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)致用。

7結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，也是素質(zhì)教育背景下，活學(xué)活用，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理念。為此，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

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